在《教育的目的》一書中講到諸多獲取知識的注意事項蝴猪，例如要了解教育的節(jié)奏调衰，明白智力發(fā)展有三個階段，同時也要注意訓(xùn)練的方式自阱，要富有創(chuàng)新性嚎莉，可以激活學(xué)生的思維等等。在這本書中沛豌，我們看到了獲取知識的方法有很多趋箩，通過獲得知識發(fā)展智力。最終實現(xiàn)自我發(fā)展加派。也就是懷特海眼中教育的目的叫确。
在《給教師的建議》這本書中，蘇霍姆林斯基也提到了智力發(fā)展方面哼丈，教師應(yīng)該如何去做启妹，才能正確引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，應(yīng)該如何去做才能真正實現(xiàn)知識存在的價值醉旦。使學(xué)生掌握活躍的知識饶米，而不是讓學(xué)生在學(xué)校接受教育后變得思維僵化。就像文中所說车胡，知識——就意味著能夠運用檬输。只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想匈棘，激發(fā)人的興趣時丧慈，才能成為知識。這句話和懷特海的觀點不謀而合主卫，誰能把知識儲藏在記憶里逃默，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”簇搅，這不能夠稱得上是掌握了知識完域，只能說是記憶力不錯，記住了知識瘩将，沒有實用過吟税，驗證過，不具有“普世性”姿现。
同時肠仪，蘇霍姆林斯基給出了實際建議，使學(xué)生的知識不要成為最終目的备典，而要成為手段异旧；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”提佣，而要使他們在學(xué)生的腦力勞動中泽艘、集體的精神生活中欲险、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動的匹涮、不斷的過程中活起來。作者全面概括了知識的運用方向槐壳。
這一條建議我看到的關(guān)鍵詞是運用和活躍然低，最近剛讀完懷特海的《教育的目的》，雖不能完全讀懂务唐、悟透雳攘，是這兩本書有很多相通之處。讀《給教師的建議》更有助于我理解《教育的目的》枫笛。
