這周构哺，學校安排我在重慶進行學習培訓巡蘸，收獲頗豐忧风，寫下來跟大家分享练俐。
我們要改變改變教師以往重知識傳授的教學方式，轉(zhuǎn)變學生被動的學習方式,處理好科學探究的過程和結(jié)論的關(guān)系盒揉，使學生真正了解和體驗科學探究的過程和方法灯谣，培養(yǎng)學生的學習興趣均澳，最終提升學生的科學素養(yǎng)。改變教師的教學行為,轉(zhuǎn)變學生的學習方式垃杖，優(yōu)化教學過程男杈。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，把學生原來的以接受性學習為主轉(zhuǎn)變到以探究性學習為主的學習方式上來调俘。教師可以給予學生伶棒、小組肯定，根據(jù)個人特色選擇實驗脉漏、制定小組實驗方案，培養(yǎng)學生的自主探究能力袖牙。
在實際課堂中侧巨，我們讓學生自主設計實驗，在我們看來鞭达，一堂完整的科學實驗課應該全程由學生自己完成司忱，從發(fā)現(xiàn)問題到猜想與假設，進行實驗設計并進行實驗直到最后的得出結(jié)論畴蹭，這一連串的探究過程都應該交給學生自己完成坦仍，這樣才能算作自主探究。教師只是課堂的組織者叨襟，在整個過程中只起到正確引導的作用繁扎。例如：在《斜面》課上，教師讓學生自主進行實驗設計糊闽，探究得出利用斜面滑道搬運物體比直接搬運物體更佳省力梳玫。還比如《擺的快慢》這一課，讓學生自主設計實驗右犹，探究擺的快慢與什么因素相關(guān)提澎，小組合作通過實驗數(shù)據(jù)自主得出結(jié)論。本學期念链，我們也開展了相關(guān)活動盼忌，例如種子發(fā)芽實驗，讓學生在課后自主觀察探究種子發(fā)芽的影響因素掂墓。建造塔臺單元谦纱，讓學生自主選擇材料并動手畫出設計圖，最后完成塔臺的搭建君编。還有服协，設計與制作小船部分，讓學生經(jīng)歷“問題一設計一制作一測試一完善”等過程啦粹。在其中根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題偿荷，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船窘游，培養(yǎng)自主探究能力。在養(yǎng)蠶單元時跳纳，學生在課外觀察記錄蠶的生長變化過程忍饰，培養(yǎng)學生探究能力。以上活動都充分體現(xiàn)了整個課題的探究內(nèi)容寺庄。
同時艾蓝，在領導的支持下，我們建立了天回教育片區(qū)小學科學“問天”教育聯(lián)盟斗塘，以此促進教師的個人成長赢织，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。聯(lián)盟組的成員有以上8所學校的科學老師們馍盟。
目前于置，聯(lián)盟組圍繞著課題進行了《機械擺鐘》、《影子的秘密》等課程的研究贞岭，交流過程中八毯，課題組成員共同討論交流課堂教育教學的方法，如何引導學生進行自主探究的方法瞄桨。我們認為：在設計課堂時话速，要從身邊的現(xiàn)象入手，引導學生關(guān)注身邊的科學現(xiàn)象芯侥，培養(yǎng)他們對科學的好奇心和探究欲泊交。并鼓勵學生親自動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象柱查，記錄實驗數(shù)據(jù)活合，并嘗試解釋實驗結(jié)果。
宋老師帶來的《影子的秘密》這節(jié)課就以培養(yǎng)學生自主探究能力為目標物赶，在這節(jié)課中白指，宋老師先引起學生興趣，讓學生自主探究酵紫，制造恐龍的影子告嘲。再讓學生小組討論后自己思考，如何改變影子奖地，不給學生設定過多的條條框框橄唬，充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生了自主探究能力参歹。最后讓學生自己動手做手影游戲仰楚，小組積極探究尋找改變影子的方法，體會創(chuàng)作手影帶來的樂趣。整堂課的實驗部分鼓勵僧界、引導學生大膽探究侨嘀，從而獲得科學知識，促進學生科學探究能力的形成捂襟。宋老師的課很好地結(jié)合了我們的課題咬腕，體現(xiàn)了課題的中心目標。
