? 黃厚江老師說:閱讀課應(yīng)該是千姿百態(tài)的祷肯。要讓我們的閱讀課千姿百態(tài)沉填，首先疗隶，不同的文體要有不同的姿態(tài)佑笋，有不同的閱讀規(guī)律和教學(xué)價(jià)值，必然要有不同的閱讀方法和教學(xué)策略斑鼻。其次蒋纬，不同作者的文章，應(yīng)該有不同的教學(xué)姿態(tài)坚弱。
第一課? ? 小說教學(xué)
閱讀摘要:
同樣蜀备，小說教學(xué)“指向培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與人的素養(yǎng)”。
應(yīng)該怎樣進(jìn)行小說的閱讀教學(xué)呢荒叶？
1.把學(xué)習(xí)變成借助知識(shí)的閱讀活動(dòng)
小說教學(xué)中的小說知識(shí)不是教學(xué)的內(nèi)容碾阁。從學(xué)生發(fā)展的角度講，是為了幫助學(xué)生將來的小說閱讀些楣；從教學(xué)過程來講脂凶，是為了推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展宪睹，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。
2.把性格概括變成對(duì)人物內(nèi)心世界的解讀
通過閱讀走進(jìn)人的精神世界蚕钦，走進(jìn)人的內(nèi)心亭病，豐富體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)嘶居，對(duì)生活罪帖、世界有更多的體察和理解。
3.把主題解析變成借助小說解讀生活
從課堂教學(xué)的操作層面看邮屁，從小說教學(xué)策略的角度看整袁，就是借助主題的理解引領(lǐng)學(xué)生好好讀小說，把小說主題的理解變成閱讀小說的過程佑吝。
4.把特點(diǎn)歸納變成借助文本學(xué)會(huì)讀小說
借助單篇小說的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說葬项、欣賞小說。
閱讀感悟:
? ? ? ? ? 在比對(duì)中行進(jìn)
? 《閱讀課的姿態(tài)》封面上有一句話：“立足于不同體式的閱讀教學(xué)迹蛤，讓閱讀課千姿百態(tài)民珍。”但千姿百態(tài)盗飒，應(yīng)該是在規(guī)律中的自由綻放嚷量。
? 黃厚江老師駕輕就熟的教學(xué)案例始終堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)和素養(yǎng)導(dǎo)向，從而確定最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略逆趣。
細(xì)讀黃老師的《臺(tái)階》蝶溶，
1你能說說這篇課文里哪些句子讓你過目不忘？引起我們思考的細(xì)節(jié)宣渗，都和哪個(gè)形象有關(guān)抖所？
感悟:引領(lǐng)學(xué)生讀文本，在比對(duì)中痕囱，融入自己對(duì)文字的感知田轧，讀細(xì)節(jié)，讀形象鞍恢，把學(xué)習(xí)變成借助知識(shí)的閱讀活動(dòng)傻粘。
2小說里的父親是不是作者的父親呢？
感悟:引領(lǐng)學(xué)生深入文本帮掉，在不用學(xué)生的思維碰撞中弦悉，理解“父親”人物形象，把性格概括變成對(duì)人物內(nèi)心世界的解讀蟆炊。
3“我”對(duì)臺(tái)階是怎樣的態(tài)度呢稽莉？
感悟:引領(lǐng)學(xué)生更加深入文本，比對(duì)父親和“我”和母親對(duì)臺(tái)階的態(tài)度涩搓，把主題解析變成借助小說解讀生活污秆。
讀黃老師的教學(xué)實(shí)錄后室，我上學(xué)期也教《臺(tái)階》，我內(nèi)心比對(duì)黃老師的教學(xué)過程混狠，希望經(jīng)由這個(gè)《臺(tái)階》岸霹，自己教學(xué)實(shí)踐也能上一臺(tái)階。
