? ? ? ? 標(biāo)準(zhǔn)化 ?增值化 ? ?人本化 ? 校本化-----基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)燎含，主要指學(xué)生應(yīng)具備的稳诚，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力朦前。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措裂七，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢唬格、提升我國教育國際競爭力的迫切需要家破。2016年9月13日上午颜说，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。從此中國特色的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架走近每一位教育者的生活汰聋，對(duì)教育理念门粪、教育策略、教育評(píng)價(jià)烹困、教育過程等等產(chǎn)生了震動(dòng)玄妈。
? ? ? ? ? ?學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)髓梅、自主發(fā)展拟蜻、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)枯饿、科學(xué)精神酝锅、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活奢方、責(zé)任擔(dān)當(dāng)搔扁、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的名目有了蟋字，如何培養(yǎng)稿蹲、如何評(píng)價(jià)、如何落地又是難題鹊奖，答案只能是在教育實(shí)踐中苛聘。人們常說當(dāng)我們方向都摸不準(zhǔn)的時(shí)候，往往要尋求理論的指導(dǎo)嫉入，一旦又了方向我們就可以在實(shí)踐中解決一切發(fā)展中的問題焰盗¤凳看來咒林，現(xiàn)在就是我們向著六大核心素養(yǎng)的方向出發(fā)的時(shí)候。
? ? ? ? ?教育本應(yīng)該是個(gè)烏托邦爷光，但現(xiàn)實(shí)卻是功利化的實(shí)用主義所向披靡垫竞。教育工作者的大多數(shù)是遵循著“你怎么評(píng)價(jià)我，決定了我的著力點(diǎn)”蛀序。因此基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指揮棒欢瞪。如何評(píng)價(jià)則是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
? ? ? ? ? 第一徐裸，明晰兩個(gè)概念遣鼓。什么是學(xué)業(yè)？學(xué)業(yè)是指學(xué)習(xí)的課業(yè)重贺。意味著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要覆蓋所有學(xué)生所有課業(yè)骑祟，那種用幾個(gè)高考科目來評(píng)價(jià)早已犯了以偏概全之誤回懦。評(píng)價(jià)是什么？評(píng)價(jià)是通常是指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷次企、分析后的結(jié)論怯晕。意味著要有相應(yīng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)和分析指標(biāo)，那種用結(jié)果直接替代分析的評(píng)價(jià)難以招架缸棵。
? ? ? ? ?第二舟茶，標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)是眾望所歸。全國高考一張?jiān)嚲矶碌冢荚嚦煽兛隙ㄊ且豁?xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)吧凉。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)肯定離不開考試，如何考型诚、如何評(píng)是關(guān)鍵客燕，此項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)占多大分量更是關(guān)鍵。追逐升學(xué)率沒有錯(cuò)狰贯，但拼盡全力追升學(xué)率肯定不對(duì)也搓，看了是比重問題。新的高考要來了涵紊，高考成績傍妒、學(xué)業(yè)水平成績和綜合評(píng)價(jià)合稱“兩參考一依據(jù)”就是個(gè)全國通用的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)依據(jù)，但不是唯一評(píng)價(jià)依據(jù)摸柄。學(xué)業(yè)水平考試和高考試卷如何出颤练，考察學(xué)生學(xué)業(yè)的落點(diǎn)在哪里是關(guān)鍵。綜合評(píng)價(jià)如何量化且不流于形式更是個(gè)難題驱负。高考評(píng)價(jià)又與大學(xué)錄取息息相關(guān)嗦玖，高考一方面要承擔(dān)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能又要承擔(dān)人才培養(yǎng)選拔和分層功能，兩相兼顧不容易跃脊。大學(xué)埋怨中學(xué)教育應(yīng)試化宇挫，中學(xué)抱怨高考軸心有問題，因?yàn)楦呖济}的是大學(xué)老師酪术。其實(shí)問題也是可以解決的器瘪，中國高考和水平考為何不建立試題庫，建立更加專業(yè)的職業(yè)化的命題和測評(píng)人力資源庫绘雁。與其讓大家圍著命題的人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)橡疼，還不如引領(lǐng)大家圍著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)，誰命題不重要庐舟，重要的是誰命題都有明確的標(biāo)準(zhǔn)欣除，與人情無關(guān)，與信息無關(guān)挪略。
? ? ? ? 第三历帚、增值性的評(píng)價(jià)是公平所在废酷。如今各學(xué)校爭奪生源已然是白熱化，不看起點(diǎn)只看中終點(diǎn)抹缕。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須基于學(xué)生發(fā)展澈蟆，增值性評(píng)價(jià)尊重學(xué)生起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生和自己比卓研，鼓勵(lì)學(xué)校和自己比趴俘。今天的學(xué)生和學(xué)校都過分強(qiáng)調(diào)競爭，強(qiáng)調(diào)名校奏赘，成天和別人比來比去結(jié)果迷失了自我寥闪，千人一面和千校一面蔚然成風(fēng)。辦幾所名校磨淌，賺幾個(gè)噱頭疲憋，博兩下眼球的教育不是人民的教育，是讓社會(huì)分化讓改革紅利固化在少數(shù)人身上的狹隘教育梁只「苛基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須要立足不一樣的起點(diǎn)就會(huì)有不一樣的終點(diǎn)。一些人急功近利搪锣，用市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的規(guī)則將學(xué)校生源分化秋忙、設(shè)施分化、師資分化构舟，人為打造幾所升學(xué)率高的學(xué)校就沾沾自喜灰追。對(duì)那些起點(diǎn)低，但依然有教無類絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)校則將其邊緣化狗超，直至被撤并或停辦弹澎。學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)是一種正確的教育價(jià)值引領(lǐng)，鼓勵(lì)大家通過價(jià)值創(chuàng)造來助推學(xué)生發(fā)展努咐。對(duì)于不同生源基礎(chǔ)的學(xué)校都找到發(fā)展方向苦蒿，對(duì)基礎(chǔ)不理想的孩子都有增值的機(jī)會(huì)，這樣的評(píng)價(jià)才是眾望所歸麦撵。
? ? ? ? ?第四刽肠，讓孩子站在學(xué)校正中央的評(píng)價(jià)才是以人為本的評(píng)價(jià)溃肪。教育的入口和出口都是孩子免胃，學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該指向孩子的發(fā)展，讓孩子適應(yīng)當(dāng)前和未來社會(huì)并獲得成長和幸福惫撰。如今的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有太多的指向羔沙，將孩子、教師厨钻、校長扼雏、學(xué)校的評(píng)價(jià)攪和在一起坚嗜，互相兼顧且不斷妥協(xié)，結(jié)果事與愿違弄的大家互相抱怨诗充。學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)不是一個(gè)分?jǐn)?shù)一個(gè)等級(jí)兩句評(píng)語就可以解決的苍蔬。過程性的評(píng)價(jià)，孩子自身體驗(yàn)性評(píng)價(jià)蝴蜓、科學(xué)量表性評(píng)價(jià)碟绑、同伴共學(xué)性評(píng)價(jià)都應(yīng)該綜合考慮。孩子是教育的主體茎匠，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)絕不可以將其作為教師的嫁衣校長的皇冠格仲，學(xué)業(yè)是孩子的學(xué)業(yè)，評(píng)價(jià)是孩子的評(píng)價(jià)诵冒，一切脫離孩子實(shí)際的評(píng)價(jià)都是偽評(píng)價(jià)凯肋。孩子學(xué)業(yè)的發(fā)展必然伴隨孩子健康健康成長，伴隨孩子價(jià)值創(chuàng)造的增值汽馋。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該引領(lǐng)孩子不斷發(fā)展自身的潛能侮东，最終成為一個(gè)有能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的人。
? ? ? ? ?第五豹芯、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)校本化是必不可少的苗桂。學(xué)校不可能往標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生是差異化的告组、教師是差異化的煤伟、學(xué)校所在的區(qū)域是差異化的。學(xué)校發(fā)展必須走特色發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展的道路木缝，就像文化“越是民族的就越是世界的”一樣便锨，一所學(xué)校辦的越有自己的特色就越有發(fā)展前途；而一所毫無特色的學(xué)校則歲時(shí)可能被替代我碟。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須有校本化的內(nèi)容放案，鼓勵(lì)學(xué)校以課程為依托辦出特色，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展矫俺，也為社會(huì)培養(yǎng)多元發(fā)展的人才吱殉、激發(fā)學(xué)生的多元智能。
? ? ? ? ? 基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是風(fēng)向標(biāo)厘托，說易行難友雳，我們唯有在教育實(shí)踐中遵循生命成長的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律積極探索才有出路。不忘初心方能始終铅匹，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的初心就在于我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人押赊。
