我的女兒已經(jīng)五年級了惭嚣，功課還可以晚吞，就是整理書包這件事怎么說都沒用槽地，一般情況下是亂糟糟的芦瘾，到了期末就更讓人看不下去了近弟，一堆皺巴巴的卷子全在里面祷愉。我忍無可忍只好幫忙收拾赦颇，但是心理還是希望她自己能收拾下的二鳄，不可能一直都幫忙的。
出現(xiàn)這樣的問題沐扳，到底是這么回事泥从，怎么辦呢？看了下面的文字你就明白了沪摄，這跟陪“寫作業(yè)”脫不了關系躯嫉。
陪孩子寫作業(yè)這件事，有多少父母思考過：寫作業(yè)是什么杨拐？他僅僅是寫嗎祈餐？如果您回答“是”，那就給孩子買下了無窮的隱患哄陶，也是孩子應付作業(yè)的開始帆阳。
在老師布置布置的作業(yè)中，有很多類似“整理書包”這類不用寫的作業(yè)屋吨，而這類作業(yè)卻常常被很多家長忽略蜒谤。在低年級的時候鳍徽，老師經(jīng)常會布置讓學生畫一畫的作業(yè)直秆。例如看了某本書瑰剃，你的感受是什么呀，把你的感受畫一畫；中秋節(jié)的時候猛遍，讓孩子們畫一張中秋小報腌紧，把自己眼中的中秋展現(xiàn)出來号胚；秋天了，樹葉落下來了，趕緊撿幾片樹葉，做個樹葉畫吧锈至！但是最終呈現(xiàn)在老師面前的都是家長的杰作。
對于這樣的作業(yè)，父母認為不重要突勇，重要的是計算本埂奈、寫字本痊远、作文本、英語本辞嗡，似乎只有寫在本子上的作業(yè)断部，才是真正的作業(yè)蔑祟。父母的包辦代替，給孩子們留下了什么呢？就是作業(yè)不是很重要，可以挑揀谊却，既然不重要绩衷，孩子們?yōu)槭裁催€要認真的對待呢？
父母對作業(yè)的狹隘認識，會不斷的降低作業(yè)的意義和價值顶籽。老師布置“整理書包”的作業(yè)坏为，是培養(yǎng)學生的自主學習意識的開始够颠；老師布置“畫一畫”的作業(yè)，是為了激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維和想象力位岔；老師讓孩子制作小報，是滲透給他們歸納總結的能力.....每一項作業(yè)都存在著不同的教育內(nèi)涵纠屋，但是父母的自作主張。卻讓某一項作業(yè)在某個時期所承載的使命大大降低。
所以箩做，從現(xiàn)在開始，只要是孩子的作業(yè)氏身，不管是寫還是畫到踏，都盡可能地讓孩子自己去完成，家長請忍住讹躯，不要包辦代替秉馏。因為孩子的人生萝究，你始終沒法代替栽连。
——讀《你只是看上去在陪孩子寫作業(yè)》
