開學(xué)初铸磅，陶老師為科學(xué)老師們推薦了幾本書刁赦，首先讓我產(chǎn)生興趣的就是這本《腦科學(xué)與課堂》隔缀，重點講述的是以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式：

腦-目標(biāo)1：為學(xué)習(xí)營造情緒氛圍；

1.壓力影響學(xué)習(xí)鹦赎，同時積極情緒能提升學(xué)習(xí)體驗谍椅。教師可以認(rèn)真檢測“情緒量表”，測定對孩子來說是什么觸發(fā)了壓力古话，這個量表還可以包括對學(xué)生的所感知到的壓力源的評估雏吭。學(xué)習(xí)動機因人而異，具有成就動機的個體在成就主導(dǎo)型任務(wù)中成績更好陪踩，而不具備成就動機的人會呈現(xiàn)出相反的模式杖们，當(dāng)任務(wù)設(shè)定為娛樂取向時，他們會取得更好的成績肩狂。也就是說摘完，對于那些學(xué)習(xí)成績不好的孩子，設(shè)計學(xué)習(xí)活動傻谁，讓他們感到愉悅孝治，可能對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、培育情緒與內(nèi)容的連結(jié)是很重要的审磁。

2.對具體行為進(jìn)行表揚對鞏固和塑造行為更為有效谈飒；對努力的積極評價比對能力的贊美更為有效。

3.避免使用“含蓄的命令”态蒂，需要學(xué)生做什么杭措，就發(fā)出正確的指令。

4.建立班級日常規(guī)程讓學(xué)生們知道在班級生活中對他們在學(xué)術(shù)方面和社交方面的要求钾恢。

5.快捷有趣的儀式手素，比如詠唱、手勢赘那、擊掌刑桑、歌曲、動作或者放松練習(xí)都會對激發(fā)學(xué)生活動和參與感有幫助募舟。

腦-目標(biāo)2：為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境祠斧；

1.環(huán)境中的新異性觸發(fā)覺醒和定向系統(tǒng)，不變的視覺環(huán)境產(chǎn)生習(xí)慣化拱礁。所以要經(jīng)常彼岸花學(xué)習(xí)環(huán)境琢锋，比如調(diào)換座位安排，旋轉(zhuǎn)視覺顯示呢灶，增加與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的物品吴超。可以將與課堂有關(guān)的物品搬進(jìn)教室鸯乃。

2.教室的照明影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率鲸阻。事實證明跋涣，在有最多自然光的教室中學(xué)習(xí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗中的成績高出20%，在閱讀測驗中成績高出26%鸟悴。

3.教室的聲音環(huán)境很重要陈辱。在草帽教室中的孩子的表現(xiàn)顯著低于在安靜環(huán)境匯總的孩子，這種差異在低年齡兒童中是最明顯的细诸，而且蒙臺梭利提倡經(jīng)常性安靜時刻沛贪，幫助孩子們天季節(jié)注意、發(fā)展抑制性控制震贵，并使他們對環(huán)境中的聲音更加敏感利赋，所以我們一二年級的學(xué)習(xí)環(huán)境，在安靜的時候猩系，一定要是安靜下來的媚送。

4.教室中的秩序和美，學(xué)生在整潔寇甸、充滿美感的教室中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)季希。

5.創(chuàng)建教室藝術(shù)館。學(xué)生小組的工作成果被掛在清空的墻上幽纷，學(xué)生們不僅能夠看到自己的工作，也能看到其他同學(xué)的作品博敬。

腦-目標(biāo)3：設(shè)計學(xué)習(xí)體驗友浸；

這個目標(biāo)中有一句很讓人難忘的話語：教育的一項基本原則：傳授細(xì)節(jié)會帶來混亂，而建立事物之間的聯(lián)系會帶來知識偏窝。起最重要的做法有：

1.提供學(xué)習(xí)的“整體圖”收恢，教師除了要為學(xué)生呈現(xiàn)一種整體的學(xué)習(xí)圖式，還要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在已有的知識基礎(chǔ)之上祭往，這也相當(dāng)于我們的單元概念圖伦意。

腦-目標(biāo)4：教授掌握內(nèi)容、技能和概念硼补；

這一目標(biāo)中介紹側(cè)重點是方法和技能驮肉，比如記憶的方法、藝術(shù)整合教育已骇、發(fā)聲效應(yīng)离钝、交錯、組塊褪储、努力建立意義等卵渴，其中一個小做法比較吸引我，桌面物品擺放的圖表設(shè)計鲤竹，那么發(fā)散開來浪读，規(guī)則也可以用圖表的可視化形式粘貼在班級里。

腦-目標(biāo)5：教授只是的拓展和應(yīng)用——教育中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性；

這一目標(biāo)中碘橘，讓我記憶尤新的是這兩句話：（1）在掌握某一領(lǐng)域的知識之后互订，個體能通過不同的方式重新組合已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，從而找到解決問題的新方法蛹屿，如果沒有堅實知識和技能做基礎(chǔ)屁奏，學(xué)生不可能在現(xiàn)實生活情景中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識。（2）提升創(chuàng)造性思維需要教師不僅能夠傳授知識错负，而且能夠為學(xué)生提供很多機會參與活動（活動在下圖）坟瓢，這些活動可以激發(fā)發(fā)散性思維，也就是說產(chǎn)生新犹撒、不同方向自由流動的想法折联。

腦-目標(biāo)6：評估學(xué)習(xí)；

評估提供的反饋能告訴和激勵學(xué)生识颊，并以獨特的方式增強他們對內(nèi)容的記憶诚镰。當(dāng)學(xué)生知道自己在一段時間內(nèi)不會獲得反饋時，他們會付出很少的努力祥款，而那些知道他們很快獲得反饋的學(xué)生比長時延遲反饋的學(xué)生取得的成績更好清笨，所以要及時給予學(xué)生反饋。

這本書不僅給出了6個腦目標(biāo)的示例分析刃跛，最好的地方是：在附錄里為教師提供了實施成功的具體做法抠艾，以及教學(xué)模式實施檢測清單，這讓教師在運用以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式時有支架支撐桨昙，可以真切地從中獲益检号。