認(rèn)識豐老師已久注暗，讀他的文字也很多，聽他的語文課墓猎，這是第二次捆昏。本學(xué)期由學(xué)校教研處統(tǒng)一安排“每日一課”活動，我特意把他安排到這個時間段毙沾，是想給他一個緩沖的時間骗卜。
豐老師把自己從扎根了近二十年農(nóng)村學(xué)校教育中連根拔起，到一個新的環(huán)境里來左胞，是需要勇氣的寇仓。他現(xiàn)在經(jīng)歷的，也是我九年前經(jīng)歷的烤宙，而且遍烦，他這個尷尬的年齡，能自己主動跳出舒適區(qū)躺枕，比我當(dāng)年的勇氣服猪，更值得敬佩，加上我們都愛著寫字拐云，也算是一種惺惺相惜的照顧吧罢猪。
其實更重要的是，我相信這份等待慨丐。那一定是默默地吸納坡脐，慢慢的調(diào)整泄私，再將靜水流深般的思考房揭，化成積累沉淀后的汩汩流淌，噴薄欲出——豐老師今天的這節(jié)課晌端，值得我如此等待捅暴，值得我這樣信任，并再一次觸動我咧纠，提醒我蓬痒，啟示我漫雷。
王開東老師在自己公眾號打賞的備注里寫到：偶爾治愈垄潮，常常幫助，總是安慰楼吃。醫(yī)生如是說演痒，教育亦如此亲轨，語文課堂教學(xué)更應(yīng)如此。
豐老師今天的課鸟顺，選了海倫.凱勒《再塑生命的人》一文來教惦蚊。這是一篇自讀課文器虾，豐老師今天沒有在內(nèi)容上過多糾結(jié)，其實也沒有必要過多糾結(jié)蹦锋。而是引導(dǎo)學(xué)生兆沙，從認(rèn)識作者，到了解題意莉掂，感知情意葛圃，品味敬意，再到照進現(xiàn)實憎妙，穩(wěn)步推進装悲，一如肖培東老師所講“牽著孩子的手，在文本里走幾個來回”尚氛。
課堂教學(xué)效果诀诊，可以從課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)窺見一斑阅嘶。豐老師課上的學(xué)生属瓣，思維是活躍的，表達是準(zhǔn)確的讯柔，氛圍是民主和諧的抡蛙，對話是多元融洽的。這直接反應(yīng)出豐老師教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理魂迄，文本解讀的獨到以及閱讀素養(yǎng)的豐厚粗截。
老師，是重要的課程資源捣炬，這是我一貫的主張熊昌。你的樣子，就是你課堂的樣子湿酸，你讀書的厚度婿屹，就是課堂的高度，你思維的深度推溃，就是課堂的溫度昂利。豐老師的課堂，無一不著上他的影子铁坎，如果蜂奸，你對他了解的話。
學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確硬萍，除了能反映學(xué)生思維品質(zhì)之外扩所，還能看出老師問題預(yù)設(shè)的指向明確。豐老師設(shè)計的三讀：“一讀文題襟铭，了解題意碌奉；二讀文句短曾，感知情意；三讀段落赐劣，品味敬意嫉拐。”逐層推進魁兼，每一次讀的小問題婉徘，也是梯級層進的：比如讀文題時，設(shè)計了三個小問題：誰是再塑生命的人咐汞，“再塑”是什么意思盖呼，文題你讀出了什么情感？從內(nèi)容到理解再到情感化撕，由淺入深几晤，層進中難點得以突破，還為“二讀感知情意”定了基調(diào)植阴。
“二讀感知情意”環(huán)節(jié)蟹瘾，問題預(yù)設(shè)的指向性更為明確，讀的方式多樣掠手，要求也不刻意拔高憾朴。比如：在1—5段中找出評價句，大聲讀出來喷鸽；默讀6—13段众雷，說說（概括）沙莉文老師是如何再塑“我”的生命的？從哪里可以看出沙莉文老師給了我深切的愛做祝，找出相關(guān)段落讀一讀砾省。“大聲讀出來”剖淀，“說說”纯蛾，“讀一讀”這既是課程對于七年級孩子的要求纤房，也是學(xué)生可以做到的纵隔。
加上豐老師如話家常的表達，信手拈來的博學(xué)炮姨，平易近人的體態(tài)語捌刮，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，深有感觸舒岸，勇于表達绅作，敢于犯錯，樂于表達蛾派。課堂上還有些細(xì)節(jié)俄认，也是難得一見的个少。比如說學(xué)生在回答“古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡”時，說到了黃繼光眯杏，這在常態(tài)課上夜焦，是常見的，可公開課上岂贩，學(xué)生能犯這樣的錯誤茫经，勇氣實在可嘉。這足以看出課堂上師生關(guān)系的平等民主和諧萎津，老師容錯的度量和情懷卸伞。沒有錯誤，怎會有進步锉屈，沒有大膽的犯錯荤傲，怎會有進步的真實發(fā)生？我們的語文課上颈渊，太需要這樣的積極主動的犯錯了弃酌。這也難怪，學(xué)生會在最后的交流中真情流露：豐老師就是我靈魂的擺渡人儡炼！
豐老師讀書寫字的愛好妓湘，撐起了他的語文課堂，也影響著學(xué)生乌询。身教重于言傳榜贴，是不爭的事實，就像沙莉文老師之于海倫凱勒的教育和啟迪妹田，是智慧的啟迪唬党，愛心的浸潤。豐老師課堂上說起史鐵生鬼佣，張海迪驶拱，貝多芬等人，無一不流露出對他們的敬意晶衷，而這種敬意蓝纲，是多次閱讀、深入理解的溢于言表晌纫∷懊裕或許很多年以后，孩子們不會想起豐老師當(dāng)初曾經(jīng)推薦過哪些人锹漱，哪本書箭养，但一定記得，老師說起這些時的神情——像魯迅哥牍，朝花夕拾時毕泌，壽鏡吾老先生讀書時的陶醉喝检，鐫刻其中。
語言是思維的外衣撼泛，語文教學(xué)中蛇耀，不僅要有點的突破，即句段表達賞析坎弯；更要注重理清文脈纺涤，讓點成線，線成圖抠忘，注重思維整體建構(gòu)撩炊，從閱讀教學(xué)的碎片走向讀寫結(jié)合的整合，如能這樣一課一得崎脉，那我們常態(tài)語文課上的“常常幫助”就能多一點“治愈”的偶爾拧咳。豐老師因為多讀善寫，在這一方面的引導(dǎo)囚灼，已經(jīng)開始起步骆膝，孩子們也在被影響著，慢慢醒悟灶体，就像500字的讀后感阅签，這樣的大作業(yè)，學(xué)生也不曾拒絕蝎抽，而且還興趣盎然政钟。
以文會文，以生為友樟结，是謂評豐老師課之“以文會友”养交，余下就是靜享師生與文本，與作者瓢宦，編者對話的過程了碎连，并不喧鬧的課堂，我聽到了生命拔節(jié)的聲音驮履。
