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? ? ? 當(dāng)我再次閱讀《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》這本書(shū)的參考文獻(xiàn)與后記時(shí)匙铡，深深地被作者的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，情感投入碍粥，研究精神所折服鳖眼。
? ? ? 本書(shū)參考文獻(xiàn)共147條，包含了國(guó)內(nèi)外的各類(lèi)書(shū)籍嚼摩，涉獵廣泛钦讳。在閱讀的過(guò)程中，我的內(nèi)心深處不停地贊嘆著作者潛心鉆研的精神枕面，以及學(xué)識(shí)的淵博愿卒。也一直慶幸著，自己能有機(jī)會(huì)在本書(shū)作者的引領(lǐng)與指導(dǎo)下學(xué)習(xí)潮秘、成長(zhǎng)琼开，努力實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。文獻(xiàn)中提供的書(shū)籍名稱(chēng)枕荞，于我而言柜候，自己的孤陋寡聞面對(duì)博大精深的知識(shí)體系，有些自慚形穢的感覺(jué)躏精，不停地在心里懊惱改橘，這些年來(lái)自己究竟讀了什么？對(duì)自身成長(zhǎng)又投入了多少玉控？是否有過(guò)生命境界最真實(shí)的體驗(yàn)？?jī)?nèi)心不停地追問(wèn)的同時(shí)狮惜，回想這些年來(lái)自己讀書(shū)經(jīng)歷高诺，寫(xiě)下了這樣一段文字：
? ? ? ? ? ? ? 與書(shū)為伍? 舞出自我
? ? ? 作為一名普普通通的鄉(xiāng)村教師，外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)少之又少碾篡，靠什么提升自己的文化修養(yǎng)虱而，給孩子們更科學(xué)、更快樂(lè)开泽、更幸福的教育牡拇，給自己更豐盈、更美好穆律、更充實(shí)的工作與生活惠呼。唯有讀書(shū)，在書(shū)中找尋教育教學(xué)妙方峦耘，取其精華剔蹋，為我所用；在書(shū)中探尋精神食糧辅髓，對(duì)比現(xiàn)實(shí)泣崩，鼓舞內(nèi)心少梁；在書(shū)中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自我，學(xué)習(xí)改變矫付，塑造重生凯沪。古人云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋买优》谅恚”從事教書(shū)育人工作的我，更要以書(shū)為友而叼，與書(shū)相伴終老身笤。雖自知自己讀書(shū)理解能力欠缺，但一直相信可以在努力葵陵、勤奮液荸、堅(jiān)持中慢慢積累，內(nèi)心定會(huì)充盈收獲的甜蜜脱篙，并在甜蜜中繼續(xù)探索書(shū)的奧秘娇钱。
? ? ? ? 一、為興趣而讀绊困，讀心境
? ? ? 現(xiàn)在的我特別懷念師范學(xué)校的那段如癡如醉的讀書(shū)時(shí)光文搂。中外小說(shuō)，散文秤朗，經(jīng)常在就寢鈴聲響過(guò)煤蹭，還繼續(xù)留在被窩里，手持電筒取视，照射在那一行行硝皂，一頁(yè)頁(yè)小小的鉛字上，真不知它們帶著哪些魔力作谭，能讓我不顧忌自己高度的近視眼稽物，一遍遍地閱讀著。其他人很快就讀完的一本書(shū)折欠，我總是讀得很慢贝或。即使慢慢讀后，也是感覺(jué)囫圇吞棗锐秦，沒(méi)有真正走進(jìn)作者內(nèi)心咪奖，與其產(chǎn)生共鳴，但仍不放棄閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》农猬、《巴黎圣母院》赡艰、《紅與黑》、《飄》等等小說(shuō)〗锎校現(xiàn)在在女兒那里常常聽(tīng)到這些書(shū)籍的名字慷垮，依然還存有印象揖闸。回想當(dāng)初料身，自己讀書(shū)的那份興致汤纸，真是無(wú)人能擋，那時(shí)的心境應(yīng)該是靜的芹血，純的贮泞，一頭扎進(jìn)去，就是讀到完幔烛，讀到底啃擦。
? ? ? ? 二、為需要而讀饿悬，讀方法
? ? ? ? 剛剛走向工作崗位的那會(huì)兒令蛉，不知道怎樣有效地教學(xué)生知識(shí)，也不知道怎樣教育好學(xué)生狡恬，所以不停地找自己需要的書(shū)籍來(lái)讀珠叔，希望從中找到指導(dǎo)的方法，讓我工作起來(lái)更有底氣弟劲。于是像張志賢老師主編的《改變教師的75個(gè)教育瞬間》祷安、《課堂突發(fā)事件與巧妙生成》、《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》兔乞，劉武宏老師編著的《小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)》汇鞭，葉圣陶老師的著作《我怎樣當(dāng)老師》，吳非老師的《致青年教師》《一盞一盞的燈 》庸追，裴躍進(jìn)老師編著的《教學(xué)名家談?wù)Z文》虱咧，商友敬老師的著作《眷戀講臺(tái)》，李鎮(zhèn)西老師著作《教育演講》锚国、《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》玄坦，雷夫·艾斯奎斯著作《第56號(hào)教師的傳奇》血筑，魏書(shū)生老師著作《教學(xué)工作漫談》，蘇霍姆林斯基著作《給教師的建議》……這類(lèi)在情感上給予我鼓勵(lì)煎楣，在方法上給予我指導(dǎo)的書(shū)籍越來(lái)越多地占滿(mǎn)了我的閱讀時(shí)間豺总。在這些書(shū)籍的熏陶下，我的教育教學(xué)方法在不斷豐富择懂，教育教學(xué)思想與行為在改變喻喳。但感覺(jué)自己猶如“邯鄲學(xué)步”，找不到自己獨(dú)特之處困曙，一時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用這本書(shū)的方法表伦，一時(shí)采取另一本書(shū)的策略谦去，總是尋求不到適合自己和孩子的策略與方法。究其原因蹦哼，是自己不善于反思鳄哭、提煉與總結(jié)，只是照本宣科纲熏，缺乏實(shí)踐后的重建妆丘，再提升，所以將永遠(yuǎn)停留于表面局劲，自己就是一個(gè)不會(huì)讀書(shū)的人勺拣。
? ? ? 三、為自我而讀鱼填，讀成長(zhǎng)
? ? ? 現(xiàn)在的我药有，正在學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)，準(zhǔn)確地說(shuō)是怎樣閱讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍剔氏。自李教授在2018年2月8日成立“中國(guó)班主任研修學(xué)院第一期研修班”開(kāi)始塑猖，就不斷地在微信群里分享20位學(xué)員對(duì)《中國(guó)班主任》這本書(shū)的讀后感。通過(guò)自己對(duì)每一篇讀后感的認(rèn)真閱讀谈跛，學(xué)習(xí)各位老師的撰寫(xiě)方法，體會(huì)各位老師深度思考感憾，感受各位老師職業(yè)精神蜡励。自己深受影響，也開(kāi)始了對(duì)李教授的著作《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》進(jìn)行深度閱讀阻桅。同時(shí)凉倚，自己深知閱讀書(shū)籍量少，讀寫(xiě)能力欠缺嫂沉，所以在研修班報(bào)名時(shí)稽寒，沒(méi)有鼓起勇氣參與其中，但又不甘心就這樣無(wú)所事事地度過(guò)整個(gè)寒假趟章。所以即使達(dá)不到閱讀的“深度”杏糙，但總比不去嘗試做更有意義吧！由于自己眼睛不好蚓土，總是無(wú)法整天地面對(duì)手機(jī)宏侍，于是我就把大家的閱讀材料進(jìn)行了打印，每天讀一讀蜀漆。在學(xué)習(xí)他人中谅河，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)邊讀邊思邊寫(xiě)。由剛開(kāi)始的兩三天才能提煉總結(jié)出一點(diǎn)感受，到文字逐漸地增多绷耍，感受逐漸清晰吐限，深刻。20多天閱讀一本書(shū)锨天，雖然我的速度很慢毯盈，但這次閱讀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往的閱讀。不僅理解了一些自己從未接觸過(guò)的專(zhuān)有名詞病袄，還一步步嘗試體會(huì)作者所要表達(dá)的教育思想搂赋。這種為自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀書(shū)的過(guò)程雖有些枯燥乏味，但卻是讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)最有效的途徑益缠。在枯燥乏味中不斷地激勵(lì)自己脑奠，慢慢燃起讀的興致，從閱讀中幅慌，我深切體會(huì)到讀宋欺、思、做胰伍、寫(xiě)是不能分開(kāi)的齿诞，只有在堅(jiān)持中，才能真正成為一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人骂租。
? ? ? 我正在一本一本地祷杈，慢慢啃讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，在作者的參考文獻(xiàn)中先搜尋自己能閱讀的書(shū)籍進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)渗饮。通過(guò)閱讀但汞，來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)』フ荆“學(xué)無(wú)止境”私蕾，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與書(shū)籍為伍胡桃，精彩自己踩叭，照亮人生。
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? ? ? 閱讀參考文獻(xiàn)后翠胰，接下來(lái)閱讀的是本書(shū)的后記懊纳。所謂后記我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)得知：文章后記是寫(xiě)在書(shū)籍或文章之后的文字。多用以說(shuō)明寫(xiě)作經(jīng)過(guò)亡容，或評(píng)價(jià)內(nèi)容等，又稱(chēng)跋或書(shū)后冤今。用于明確正文所涉及人闺兢、事、物的結(jié)局或去向；或者用含蓄的文字表示某種意猶末盡的情感或思考屋谭，引發(fā)作者的思緒脚囊。
? ? ? 在本書(shū)的后記中，作者寫(xiě)作的緣由桐磁，經(jīng)歷的過(guò)程悔耘，以及表達(dá)的感情，殷切的希望一一呈現(xiàn)我擂，讓作為讀者的我為之動(dòng)容衬以。“自2000年投入‘新基礎(chǔ)教育’班級(jí)建設(shè)研究以來(lái)校摩，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的現(xiàn)場(chǎng)研討看峻、專(zhuān)題探討、實(shí)驗(yàn)推進(jìn)衙吩、理論對(duì)話(huà)互妓，作者對(duì)這一領(lǐng)域充滿(mǎn)感情，這一感情源自于許許多多學(xué)生坤塞、班主任冯勉、學(xué)生工作負(fù)人的交往與合作，源自對(duì)這一領(lǐng)域弱勢(shì)地位與薄弱研究狀態(tài)的深切體悟摹芙，更源自實(shí)踐創(chuàng)造與理論發(fā)展的自信與自豪灼狰。”［1］作者的這份教育情懷瘫辩，實(shí)踐精神伏嗜，真情的投入，讓人敬佩伐厌。
? ? ? 在后記的結(jié)尾處有這樣幾句話(huà)承绸，讓我記憶猶新：“愿更多的中國(guó)學(xué)生在班級(jí)生活中體驗(yàn)成長(zhǎng)、體驗(yàn)幸福挣轨；愿更多的中國(guó)班主任在這一獨(dú)立的工作與發(fā)展領(lǐng)域中军熏，體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)和與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)；愿更多的班級(jí)建設(shè)研究者在獨(dú)立而持續(xù)的研究中卷扮，建立起中國(guó)教育學(xué)者的個(gè)性與氣質(zhì)荡澎。”［2］
? ? ? 結(jié)合這一年來(lái)自己在作者的引領(lǐng)與指導(dǎo)晤锹，鼓勵(lì)與幫助下學(xué)習(xí)的過(guò)程摩幔，更能夠體會(huì)到作者所提出的希望，更能夠感受到作者為實(shí)現(xiàn)這一愿望所付出的努力鞭铆。作者為中國(guó)班主任或衡，特別是像我一樣的鄉(xiāng)村班主任搭建學(xué)習(xí)，分享，成長(zhǎng)的平臺(tái)封断，讓我們體驗(yàn)著專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)和與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)斯辰。作者關(guān)注中國(guó)學(xué)生，特別是鄉(xiāng)村留守兒童的家校共育問(wèn)題坡疼，搭建捐贈(zèng)書(shū)籍平臺(tái)彬呻，為孩子送去知識(shí)與溫暖；關(guān)注學(xué)生的寒暑假生活柄瑰，指導(dǎo)開(kāi)展豐富的闸氮、長(zhǎng)程的、系列的活動(dòng)狱意，并在學(xué)期初的重建中讓孩子們體驗(yàn)成長(zhǎng)湖苞、體驗(yàn)幸福。作者為班級(jí)建設(shè)研究者提供理論依據(jù)材料详囤，分享自己在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)場(chǎng)研討财骨、專(zhuān)題探討的經(jīng)驗(yàn)交流過(guò)程與收獲，逐步建立起中國(guó)教育學(xué)者的個(gè)性與氣質(zhì)藏姐。
? ? ? 合上此書(shū)的那一刻隆箩，內(nèi)心是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，滿(mǎn)滿(mǎn)的感激羔杨。感謝作者李教授贈(zèng)予我這本充滿(mǎn)溫度的書(shū)籍捌臊，讓我在閱讀中领虹， 開(kāi)闊自己的眼界毅否；豐富自己的頭腦寝殴；充盈自己的內(nèi)心菌瘫，今后我還會(huì)一如既往地堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)閱讀，與書(shū)同行您觉。
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