《深度思維》這本書分為兩個篇章奕谭，上篇講思維的技術(shù)，告訴我們換位思維贵涵、流程思維等方法列肢，解決日常工作問題；下篇講思維的格局宾茂，從生態(tài)思維瓷马、大勢思維到兵法思維，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)入更高的層面看待和解決問題以及人生跨晴。

思維的本質(zhì)欧聘，簡單地說就是發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方案端盆。但同樣的事情怀骤，因為思維的方式不一樣费封，最后的結(jié)果也是各不相同的。為什么入學(xué)基礎(chǔ)相似的同班同學(xué)在畢業(yè)以后的境遇會千差萬別晒喷？為什么有些人只關(guān)注眼前的孝偎、近處的、近期的內(nèi)容凉敲，而有些人卻能長遠(yuǎn)規(guī)劃衣盾、全局掌控的宏觀視角？當(dāng)然還有很多在生活爷抓，工作中势决，我們遇到的一些問題和困惑，或許你能從《深度思維》這本書中找到答案蓝撇。

深度思維包含著多種方面果复，我重點(diǎn)從三個方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

一．重塑思維邏輯鏈，挖掘事物的根本原因

不具備深度思維能力的人渤昌，通常邏輯思維鏈條都很短虽抄，無法找出問題的深層次原因。那么独柑，我們該如何重塑思維邏輯鏈條呢迈窟？書中介紹了兩種方法：

第一個是“5WHY思考法”，也就是5個“為什么”思考法忌栅。在面對問題時至少要問5個為什么车酣，這就是“5WHY思考法”∷餍鳎“5WHY思考法”的本質(zhì)在于湖员，通過問“為什么”，對已經(jīng)出現(xiàn)的問題追根溯源瑞驱，從源頭上解決問題娘摔。這是通過向前追溯原因延長邏輯思維鏈條。

某博物館的東邊外墻面上有非常嚴(yán)重的腐蝕唤反，需要經(jīng)常涂刷新的油漆晰筛。這一天，博物館的主管發(fā)現(xiàn)墻面又腐蝕得很嚴(yán)重了拴袭，需要再刷油漆。他對此事進(jìn)行了5Why思考和追問：為什么墻面腐蝕曙博？因為有鳥糞拥刻，必須用腐蝕性清潔劑；為什么墻上有鳥糞父泳？因為墻上有蜘蛛般哼，而鳥要吃蜘蛛吴汪；為什么墻上有蜘蛛？因為墻上有很多小蟲子蒸眠，而蜘蛛以這些小蟲子為食漾橙。為什么墻上有很多小蟲子？因為東面墻上有幾扇窗子楞卡，晚上霜运，博物館里的光會從這里透出去，而這些趨光性很強(qiáng)的蟲子就被光吸引過來了蒋腮。所以淘捡，解決問題的正確方法應(yīng)該是：在窗戶那里安裝遮光性很強(qiáng)的厚窗簾，每天太陽落山之前拉上窗簾池摧，這樣就能徹底解決問題了焦除。可見作彤，思維邏輯鏈的延長是深度思維的重要表現(xiàn)膘魄。

第二個方法是如果面對的是還沒有發(fā)生的事情，我們該如何向后推斷竭讳，延長思維鏈條呢创葡？作者葉修通過鏡像原理，提出了“5SO思考法”代咸，這個方法要求我們在做預(yù)判時蹈丸，盡可能地問“所以呢”、“然后呢”呐芥，不斷進(jìn)行推理判斷逻杖，得出最有利于自己的預(yù)判。

當(dāng)學(xué)生考試違反紀(jì)律或成績不理想思瘟，一味地著急荸百、抱怨解決不了任何問題，還有可能導(dǎo)致情況越來越糟滨攻。教師要控制情緒够话，冷靜地尋找學(xué)生出錯的原因，根據(jù)問題光绕，思考解決的辦法女嘲。

二.是換位思考，變換自己看問題的視角诞帐。

要想在某件事上能夠從他人的視角出發(fā)看待問題欣尼，那就必須要在這件事情上和他人有部分的共同認(rèn)知。幾個人在一起交談停蕉，對有些話題大家談得非常熱烈愕鼓，是因為大家夠有關(guān)于這一話題的經(jīng)驗和認(rèn)知钙态，而有的話題自己一句話也插不上，就是因為缺乏這種共同的認(rèn)知菇晃。

? 我們在教育當(dāng)中說的共情册倒，其實(shí)就是“換位思維”，共情又叫同理心磺送，主要指師生交流過程中表現(xiàn)出的教師對學(xué)生設(shè)身處地驻子、換位思考的能力。開展學(xué)生教育管理工作册着，如果教師采用“共情”的方式處理問題拴孤，或許能最大限度地避免師生沖突發(fā)生。例如甲捏，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)中磨蹭的問題演熟，如果教師只是站在大人的角度去觀察，那么就會認(rèn)為這是學(xué)生長久以來形成的壞習(xí)慣司顿，或者是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情芒粹、不積極上進(jìn)導(dǎo)致。但教師若能換位思考大溜，把自己當(dāng)作還在成長中的學(xué)生化漆， 則能設(shè)身處地地理解學(xué)生的處境：學(xué)習(xí)能力不足、缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗钦奋、學(xué)習(xí)技能不熟練座云、學(xué)習(xí)缺乏條理性和計劃性、大人的催促（大人的催促會導(dǎo)致孩子心里慌亂付材，從而做事更慢）等朦拖，這些都可能是“磨蹭”背后真正的原因。教師只有了解學(xué)生出現(xiàn)問題的真正原因厌衔，才能從學(xué)生的角度去看待和處理問題璧帝。所以，當(dāng)我們能從學(xué)生的立場出發(fā)考慮問題富寿，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心睬隶，為學(xué)生提出針對性的，有效的建議页徐。教育的效果才會事半功倍苏潜。

三．慢即是快，專注才是最好的選擇变勇。

在本書最后一章的第四節(jié)窖贤，作者送給讀者一個精神圖騰——三國時期的司馬懿，有成就事業(yè)的志向，他在赤壁之戰(zhàn)后抓住時機(jī)向曹操毛遂自薦赃梧，希望贏取功名⊥阆ǎ可惜曹操太聰明又太謹(jǐn)慎授嘀，認(rèn)為司馬懿太過聰明需要防范，一直壓著他锣险，既用他的才華能力蹄皱，又不讓他上位，高官不給做芯肤，兵權(quán)不讓拿巷折。 但是司馬懿聰明啊，他對大勢的拿捏很到位崖咨。他根據(jù)目前的三國實(shí)力推算出锻拘，曹操有生之年不可能平定天下了，因此立刻開始從曹操的下一代中選人進(jìn)行輔佐击蹲。他慧眼識人署拟，從一開始就選擇了正確的人——曹丕「璨颍可曹丕遵守了曹操的臨終教導(dǎo)推穷，一邊用司馬懿，一邊防著司馬懿类咧， 可是司馬懿能忍馒铃，忍過了曹操，再忍曹丕痕惋。悲劇再一次發(fā)生了区宇。曹丕病死前，如同其父曹操那樣血巍，又叮囑了下一任繼位者曹睿萧锉。不僅曹睿對他頗不放心，曹休述寡、曹真以及曹真之子曹爽柿隙，更是對他萬般刁難、千方百計排擠陷害鲫凶。一直到249年禀崖，司馬懿已經(jīng)70歲了，一個不起眼的小機(jī)會出現(xiàn)了：曹爽帶領(lǐng)百官陪同皇帝曹芳出城掃墓螟炫，京城空虛波附。如第八章《兵法思維》中所述，勝可知，不可為掸屡，就這樣一個微小的機(jī)會封寞，司馬懿等到了，看懂了仅财，抓住了狈究，兵變成功推翻了曹爽的控制，掌握了京城政權(quán)盏求，實(shí)現(xiàn)了一生的志愿抖锥。即便所有優(yōu)點(diǎn)都湊齊了，司馬懿還是熬了將近50年碎罚，幾十年專注于一個領(lǐng)域磅废，終于把所有敵人全熬過去了，終于熬到了翻身的機(jī)會荆烈。司馬懿的故事告訴我們拯勉，即便用最正確的方法專注地持續(xù)努力，命運(yùn)依然可以如此玩弄你耙考。但命運(yùn)最終耗不過時間谜喊，在漫長的歲月里，命運(yùn)的一個微小疏忽倦始，就會給你成就自己的機(jī)會斗遏。長時間專注于一件事情，似乎效率很低鞋邑，人生進(jìn)展的很慢诵次，不夠精彩。但對于普通人來說枚碗，訓(xùn)練深度思維的最佳策略就是專注逾一，認(rèn)準(zhǔn)一個方向，專心致志把一件事情做好肮雨。所以遵堵，慢就是快。專注才是最好的選擇怨规。

其實(shí)書中還講到“可視化思維”“流程思維”“生態(tài)思維”“系統(tǒng)思維”“大勢思維”“兵法思維”陌宿，每一種思維都能能給我們的現(xiàn)實(shí)生活工作和學(xué)習(xí)帶來幫助，它能讓你站在更高波丰，更廣的視角去看待問題壳坪，以更深刻、更巧妙的方式去解決問題掰烟。書中說“你我都在命運(yùn)的局中出生爽蝴，但誰會在樊籠里終老”沐批，要想打破人生命運(yùn)的困局，我們就需要向思維更深入漫溯蝎亚，幫助我們突破瓶頸九孩，跨越鴻溝。