昨夜酣睡障簿，早晨醒來已是八點多盹愚。拉開窗簾，外面一片大霧站故，對面的房屋皆怕、樹木都沐浴在濃霧中，朦朦朧朧的西篓。窩在被窩里愈腾，翻開昨天買回來的書《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》開始閱讀。
導(dǎo)言部分岂津，教導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識虱黄，幫助真正教師顯露其本真。這部分的主要內(nèi)容有：指出本書適合閱讀人群是那些熱愛自己工作的人吮成；教學(xué)中困惑的三個主要原因（學(xué)生橱乱、學(xué)科、認(rèn)識自我）粱甫；教師的內(nèi)心世界和外部景觀泳叠；以及探究自己關(guān)注教師自身的內(nèi)心世界到底是什么樣子的重大意義。
導(dǎo)言開篇就用里爾克詩作表達(dá)這種渴望：“啊魔种，別分離析二！”指出了精神世界對親密聯(lián)系和被友善理解的渴望，將引領(lǐng)著我們從隱蔽的心靈走向廣袤明朗的世界：“何為心若非與煩心聚一起节预？……乘風(fēng)叶摄，駕云，齊歸安拟「蛳牛”里爾克以隱喻提供給我們一幅自我的整體圖畫。
當(dāng)下糠赦，當(dāng)許多老師還為生存而掙扎時会傲，作者卻對教學(xué)內(nèi)容景觀的關(guān)注，似乎過于執(zhí)著拙泽，不合時宜淌山。但作者認(rèn)為越熟悉內(nèi)心領(lǐng)域，教學(xué)就越穩(wěn)健顾瞻，生活就越踏實泼疑。
擺脫教學(xué)的困惑的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。我們當(dāng)中很多老師常常以為荷荤，擁有了教師資格證退渗、教師身份等就停滯不前移稳，雖然有的人教學(xué)幾十年，但實際早就停止了個人成長会油。
我想个粱，在不惑之年，能靜下心來翻翩，反思自己都许，重新面對教學(xué)中的困惑，不僅僅為了守護(hù)自己的靈魂体斩，更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈梭稚。
