前日，參加一個學(xué)校的視導(dǎo)麻顶，主題是：教研組建設(shè)纹安。
流程安排如下：聆聽教研組建設(shè)匯報（20分鐘）——聽一節(jié)課（40分鐘）——巡視課（25分鐘）——觀摩教研活動（40分鐘）——提出建議（30分鐘）——匯總交流（20分鐘）。整個安排較滿锐锣，也很充實技即。
其中，觀摩教研活動的環(huán)節(jié)樟遣，讓我印象很深刻而叼。
主持人有一段開場白，然后按照課堂觀察量表的順序豹悬，問：關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計這個問題有誰來說一下嗎葵陵？于是，有一位老師回應(yīng)瞻佛，照著事先準(zhǔn)備好的稿子脱篙，念一遍。接著話語權(quán)又回到主持人伤柄，主持人又問：關(guān)于目標(biāo)定位绊困，有誰想說呢？于是适刀，有一位老師出來回應(yīng)秤朗。如此操作，及至將觀察量表上的每一個指標(biāo)都完成笔喉。老師在說的時候取视，幾乎都是說這節(jié)課很好，最后主講人說一下自己的遺憾常挚，這個教研活動便算結(jié)束了作谭。
看似民主的、面面俱到的教研活動奄毡，還是在老師們發(fā)言的匯報中被暴露折欠，比如：我觀察的是學(xué)生的活動，他們在課堂上……也就是說，這樣的分工是之前就安排好了的怨酝，等到教研活動時傀缩，“表演”給我們?nèi)齻€人看。
我們?nèi)齻€當(dāng)然不是傻子农猬，只是我們看破不說破赡艰。只是我這性子急的人啊，在評課的時候?qū)⑦@事這樣表達(dá)了出來：第一斤葱，用觀課量表來進(jìn)行教研慷垮，或者評課，可能會受制于它揍堕，失去了研討的味道料身。第二，今天的課堂上衩茸，從學(xué)生的反應(yīng)來看芹血，學(xué)生是完全可以進(jìn)行互動思辨的，但每次一個學(xué)生說完楞慈，老師必定會將話語權(quán)拿過來幔烛，又再拋出去，然后又返回到老師那里囊蓝，課堂上的乒乓球始終是“師——生——師——生”的模式饿悬，而我最期望的是“生——生——生——師——生——生”的模式，也就是說學(xué)生之間互動更多聚霜，才有思辨的味道狡恬。這個正如你們剛才的教研活動一樣，主持人就是那位老師蝎宇，下面每一次回應(yīng)后話語權(quán)都會回到老師手里弟劲。
這樣，每一次學(xué)生發(fā)言都是一個句號夫啊，每一位老師的發(fā)言結(jié)束后也都是一個句號函卒，這樣就失去了“研”的味道。如果是沒有外人參與的教研活動撇眯，估計他們一般是不會發(fā)言的吧报嵌。教研教研，教了卻不能研熊榛，在每個人那里锚国，沒有好的思考，也沒有好的實踐玄坦，教研質(zhì)量自然提不上去血筑。
如何改進(jìn)绘沉，讓老師們深度卷入呢？前期的主題設(shè)計豺总，問題導(dǎo)向车伞，都是需要的。
第一喻喳，主題型教研另玖，提前發(fā)布通知，讓所有參與的老師寫出自己的思考表伦，需要提交谦去。
第二，正式教研時蹦哼，可以采用兩種方式：隨機(jī)抽簽鳄哭，抽中的老師聚焦問題說出自己的想法；分組交流纲熏，小組派代表交流妆丘。
第三，教研結(jié)束局劲，每人提交一份教研總結(jié)飘痛，并進(jìn)行評比。
第四容握，好的教研總結(jié)全組推廣，大家都受用车柠。
當(dāng)然剔氏，這樣的“表演”型教研，我也曾干過竹祷。還是2017年的10月谈跛，我們舉行成都市讀書會分享，最后一個讀書分享環(huán)節(jié)塑陵，我們每個人也是事先準(zhǔn)備了一段進(jìn)行回應(yīng)感憾。其實，現(xiàn)在看來令花，現(xiàn)場生成的更好阻桅，更有期待，或許也更有質(zhì)量兼都。
