怎樣進行深度小組建設唆香？
小組建設程度決定團隊責任、擔當意識形成吨艇，決定真正合作學習關系建立躬它，為此課改初期的表層、簡單东涡、膚淺的分小組冯吓、搞小組組徽倘待、組訓文化展示的低級小組建設要迭代升級為深度的小組建設！
深度小組建設主要體現(xiàn)在:系統(tǒng)改革觀组贺，有所側(cè)重的建設觀凸舵，務實的培訓觀，鏈條式的文化觀失尖，高價值的組織觀啊奄，多元的分組觀，創(chuàng)新的評價觀掀潮。
一菇夸、重構(gòu)課堂改革的環(huán)境協(xié)同系統(tǒng)，實施班改與組改一體化改革仪吧。
1峻仇、構(gòu)建班級自治管理的細胞——組建、調(diào)整小組邑商，進行小組文化重點建設
1)班級采取雙向選擇組建小組
首先是班主任1:1.5推薦組長候選人，組長競聘演講凡蚜，學生投票產(chǎn)生組長人断，其次是將學生依據(jù)綜合表現(xiàn)、學習風格朝蜘、思維類型恶迈、學習成績分類，最后釆取組長有權(quán)分類選擇組員谱醇，組員也有權(quán)選擇組長的雙向選擇制來組建小組暇仲。
2)改造"傳統(tǒng)"的學習小組
改造著力點有兩個:一是改造其結(jié)構(gòu)。如六人學習小組分為四級亞組織副渴。同質(zhì)的2人對子小組;異質(zhì)的師徒結(jié)對小組;同側(cè)三人的學習共同體;全組六人的大合作探究學習小組奈附。二是增加其功能。將僅學習小組拓展延伸到紀律煮剧、衛(wèi)生斥滤、活動等全方位小組。
2勉盅、架構(gòu)班級自治管理的器官——從班委制走向部委制佑颇。
1)小組長提議推選小組紀律委員、學習委員草娜、衛(wèi)生委員挑胸、禮儀委員組成小組自治管理行政機構(gòu)。
2)從小組長中推舉產(chǎn)生班長宰闰，從各小組委員中產(chǎn)生各部部長茬贵。
這樣班級事務管理從少數(shù)幾個人——班干部管理簿透，變成系統(tǒng)管理，比如學習部有學習部長及各小組學習委員組成團隊管理闷沥。
從從班委制走向部委制好處：一是部長遇到問題萎战，可以找到各小組相對應委員快速處理；二是實現(xiàn)了我管人人舆逃、人人管我的互相管理與被管理機制蚂维。
二、從初期的重在組徽組訓創(chuàng)意展示轉(zhuǎn)型到重點放在組規(guī)修訂路狮、小組遠景目標制定虫啥、行動目標制定及為達標采取具體措施上來。
組規(guī)制定要全面奄妨、詳細涂籽、可操作;要民主產(chǎn)生，對處罰措施要有選擇性砸抛。比如組規(guī)不要寫成"要認真完成作業(yè)"這種倡議文字评雌，要寫若未按時完成當天作業(yè)怎么處理強制執(zhí)行規(guī)定。
遠景目標指的是要成為一個什么樣小組直焙，即努力方向;行動目標指的是本周本月小組考評名次景东。
還要制定為達目標要采取具體措施手段等。
三奔誓、把小組建設上升到進行“組織微課程”高度來創(chuàng)意斤吐。
把學會傾聽、表達厨喂、合作學習流程和措、意義等學會合作及體悟合作價值作為重點，思維工具蜕煌、學習工具使用也納入培訓范疇派阱。
分小組不等于建小組，沒有積極互賴幌绍，沒有互學關系颁褂，沒有協(xié)同責任，沒有自主思考傀广，沒有積極聆聽颁独，就沒有合作學習的真實發(fā)生。
合作學習先從學習合作開始伪冰。重點關注積極互賴誓酒、協(xié)同責任建立；傾聽、表達的規(guī)則靠柑，潤澤環(huán)境場的營造寨辩；合作學習流程的體驗、角色職責強化訓練等歼冰。
同時靡狞，要把團體思維導圖、六頂思考帽平行思維等提升團隊學習效率工具熟練使用亦納入培訓強化范疇隔嫡。
四甸怕、從小到大依次構(gòu)建個人一一對子一一小組的三級文化鏈。
先從自我要求腮恩、自我目標設立梢杭、對小組貢獻等進行個人文化建設。
再從對子協(xié)同學習秸滴、對子約誓等視角構(gòu)建對子文化武契。
最后從理念、制度荡含、行為咒唆、環(huán)境視角打造落地小組文化。
五释液、借助體驗活動钧排，達到小組從組員合坐→合作→組織(團隊)→心靈、精神共同體均澳。
合坐是僅僅人分配坐到了一塊；合作是成員之間有了角色分工及學習上真正協(xié)同符衔、協(xié)作找前；團隊是組織民主產(chǎn)生了組名、組徽判族、組訓躺盛、組規(guī)，組規(guī)發(fā)揮了真正約束力形帮；心靈槽惫、精神共同體指的是有認可并愿為之踐行奮斗的團隊精神、價值觀辩撑、愿景目標界斜。
雙向選擇建設合坐小組，借助分工合冀、崗位職責實現(xiàn)合作小組各薇，建設組名、組規(guī)君躺、組訓峭判、組微等成為一個團隊;思考踐行團隊愿景目標开缎、長遠期行為目標及措施提升到精神共同體即精神小組。
六林螃、小組文化載體奕删、小組評價、考核體現(xiàn)階段性并有創(chuàng)意疗认。
小組循環(huán)日記完残、小組問題征解榜及及小組、個人評價體系及反思維度建構(gòu)與解讀侮邀。
評價目的首要定位是從傳統(tǒng)的甄別坏怪、鑒定、評判功能轉(zhuǎn)向診斷绊茧、促進铝宵、發(fā)展的新功能；其次通過評價要評出一種精神华畏，評出一種導向鹏秋；另外評價不僅僅在于解決課堂的問題，而更在于重新構(gòu)建班級的一種民主亡笑、向上侣夷、求真的新文化。
課堂評價初期要放大評價仑乌。要把評價作為指揮棒百拓，要什么、評什么晰甚，缺什么衙传、評什么，評什么就有什么厕九；要特別重視評價蓖捶，要堂堂評、日日評扁远、周周評俊鱼、月月評，評價要構(gòu)成鏈條畅买，起到累計效應并闲；中期要變化評價。沒有任何一種評價是萬能的谷羞，師生對評價總是“喜新厭舊”焙蚓，變化的目的旨在改變師生對初期評價的好奇、重視、分分計較到現(xiàn)在無所謂购公、厭倦萌京、麻木的心態(tài)，破解師生課改進行一段時間后的疲憊問題宏浩；后期要淡化評價知残。讓文化在制度評價不到的地方起作用，課改推進實現(xiàn)主要從靠外部評價驅(qū)動轉(zhuǎn)向以精神比庄、信仰的內(nèi)驅(qū)動方向發(fā)展求妹。
小組成績考核。體現(xiàn)獎勵的積極互賴佳窑。一個人的成功必須以他人的成功為依據(jù)制恍，一個人不能離開其他組員的幫助或協(xié)作而自己取得成功；個人所獲得的名次神凑、表揚等不再是個人成功象征净神，而是基于小組的出色表現(xiàn)。
小組總分是小組成員的提高分之和溉委。小組個人提高分是將學生在本次測驗中所得分數(shù)與本人的基線分（以往的積分點鹃唯，如上學期期末本學科考試的成績，或近3次以來本學科的測驗平均分）做比較瓣喊。小組成員為小組貢獻分計算方法：若考班級前五名（不論他以往的積分點情況）坡慌，該生為本小組贏得30分；本次測驗成績?nèi)舾哂谝酝e分點10分以上藻三，該生為小組贏得30分洪橘；成績有進步，但在超過以往積分點在10分以內(nèi)棵帽，該生為本小組贏得20分梨树；有下滑，但退步幅度較之以往的積分點在10分以內(nèi)岖寞，該生為小組贏得10分；退步明顯柜蜈，退步幅度較之以往的積分點在10分以上仗谆，該生為小組積分為0.縣舉例說明：本次考試成績，陸丹：82分淑履，基準分94分隶垮，下降12分，因高于10分秘噪，為小組贏得分數(shù)為0分狸吞；李明：82分，基準分85分，退步3分蹋偏，低于10分便斥，仍然為小組贏得10分；程紅：92分威始，基準分88分枢纠，進步4分，因在10分之內(nèi)為小組贏得分數(shù)為20分黎棠；張華：89分晋渺，基準分78分，提高11分脓斩，因高于10分木西，為小組贏得的分數(shù)為30分；王偉：97分随静，班級最高分八千，盡管他的基準分為95分，為小組贏得的分數(shù)為30分挪挤。
總之叼丑，小組建設是一個持續(xù)工程，不可能一蹴而就扛门，需要螺旋遞升式建設鸠信；小組建設是一個系統(tǒng)工程，需要多側(cè)面论寨、全方位深度建設星立。
