相互開放教室
——改革的第一步
繼續(xù)閱讀《靜悄悄的革命》第二章~改變教學--學校改變P52--56內容。
一氨鹏、第一年的課題
1、學校改革包括了哪些方面？
學校改革包括學習的改革蚊荣，教學的改革，課程的改革莫杈，教研制度的改革互例，經(jīng)營管理的改革，與地方的合作等多方面的課題姓迅。
2敲霍、什么是最重要并且是中心的課題？
是圍繞創(chuàng)造性教學和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)的“合作性同事”之間的關系丁存。
3肩杈、確立這一中心課題的必要性和必要條件
這種合作的同事之間的關系一日不形成，學校的改革就一日不能成功解寝。而這種同事關系扩然，只有在所有教師都開放教師互相觀摩教學，互相批評時才能構建起來聋伦，只要有一個教師封閉教室的大門夫偶，那么想從內部進行學校改革就是不可能的。
4觉增、要求所有的教師向同事敞開教室大門困難的原因
（1）人際關系
不想在同事面前暴露自己的弱點兵拢，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳∮饨福“我不會對別人的事說長道短说铃，同樣的，也不希望別人來干預我的工作”嘹履，這種“互不干涉”的私下默契腻扇，支配著學校內的人事關系。然而只要這個心照不宣的規(guī)則存在一天砾嫉，學校就無法改變幼苛。
（2）教師文化
即每個教師都不愿意聽到別人批評自己的工作，因為每個人都盡自己最大的努力在工作著焕刮，當然希望自己所做的能得到別人100%的肯定舶沿，此外，教育工作本身就是無法做到十全十美的配并，誰也不想自己的缺點總被別人指責括荡。但是反過來在對待別的教師的工作時，卻都可以毫無顧忌的指出其存在的問題荐绝，并趁那個老師不在的時候散步還批評意味著閑言閑語一汽。有這樣的教師文化存在避消，要讓教師打開自己教室的大門低滩，讓別人來觀摩教學召夹，那遭到抵抗就是理所當然的了，但是恕沫，正因為如此监憎，才更有必要開放教師相互觀摩教學，克服正在日益扭曲的教師文化婶溯。
（3）統(tǒng)一的規(guī)定
在學校里規(guī)定一個主題鲸阔，規(guī)定統(tǒng)一的指導方法，然后所有的教師一起執(zhí)行迄委，即使在今天在學校培訓研究的那些實驗學校中褐筛，仍沿襲規(guī)定統(tǒng)一方針和統(tǒng)一指導方法的實施方式，這樣一來叙身，勢必會導致一種結果渔扎，那就是在研討會上，意見鮮明強烈的人的看法成為中心信轿，從而讓從而讓研究朝著壓抑各參與者的多樣性的方向發(fā)展晃痴。
（4）教學研究的方法
通常參觀公開課接下去的環(huán)節(jié)就是進行相互評論，評論這個課哪里上的好财忽，哪里上的不好倘核，有些熱心的教師甚至會指出問題存在的地方，并傳授解決的對策即彪，像這樣的研討會紧唱，授課的人聽了當然會不舒服。而這本該是越深入開展越想?yún)⑴c的教學研究呀祖凫，對開放教室上公開課有抵觸情緒的教師琼蚯，大部分是對上公開課的辛苦深有體驗的人，因此他們不想再次嘗試那種討厭的事了惠况。
5遭庶、為什么有必要在學校改革的第一年，讓所有的教師至少上一次公開課稠屠？
因為必須把許多陋習如對自己教學中存在的問題避而不談峦睡，卻無所顧忌地批判別人的陋習；沒有自己的研究課題权埠，只知道按上面的只是行動的陋習榨了；不愿意被別人背后指點，用堅實的盔甲把自己嚴密的包裹起來的陋習攘蔽；只認可自己的行為方式龙屉，而不肯向別的老師虛心學習的陋習，等等一并清除，克服转捕，讓所有老師超越自己構筑起和同為實踐者的同事們的團結合作關系作岖，這正是所有學校改革的前提。
二五芝、為了打開教室的門
1痘儡、如果要讓所有教師都能在同事面前公開授課，該怎么做呢枢步？
只需要有兩個條件沉删。
第一個條件是校長的領導能力，因為只有校長能要求不肯上公開課的教師打開他的教室門醉途，而靠教師之間的關系來解決這一障礙是比較困難的矾瑰，校長通過耐心說服誰，是有可能讓所有教師都彼此開放教室的隘擎，這事必須由校長來做脯倚。
第二個條件，不用說嵌屎，就是要“充實”教研活動推正。但在第一年，最大的課題還是如何使教研活動辦得生動有趣宝惰，非常重要的是植榕，首先得讓上公開課的教師心甘情愿的接受再一次的公開評論，其次尼夺，能讓其他參加者也自覺的產(chǎn)生“下次公開課我來上”的愿望尊残。
2、過去的教研活動存在的問題
過去的教研活動預期說是為了進行的有趣淤堵，愉快寝衫，還不如說只追求“做過了”，“做完了”的充實感拐邪。大部分教研活動往往在準備工作上傾注大量的精力慰毅，準備過程中進行多次的商量討論，但最終不過是搞過了事扎阶，不難看出汹胃，要不斷開展所有教師都上公開課的校內教研活動，有必要從根本上重新審視這種做法东臀，簡言之着饥，就是必須開展更為輕松愉快惰赋，簡便易行的教研活動宰掉。
3、如何開展更為輕松愉快，簡便易行的教研活動轨奄？
開展教研活動的次數(shù)是必須保證的仇穗，僅靠三兩次的研討，要深入的進行教學方式的取長補短是不可能的戚绕。只有通過十幾次的案例研究，才能達到互相取長補短的目的枝冀。而且在研討教學問題時舞丛，比起事前的研討來，開展事后對教學過程的反省果漾，針對實際的事例進行相互學習更為重要球切。
有必要在事前花時間，而應該把時間花在事后的充分討論上绒障，因為無論是怎樣的教學都能從中學到很多東西吨凑。
然而一般的校內教研活動，都是事前花幾個小時的時間來討論户辱，事后卻只用短短30分鐘議論一下就結束了鸵钝。
事先之所以花那么多時間，據(jù)說是為了避免事后被說這說那庐镐，這種防御性姿態(tài)以及觀摩者對授課教師評頭論足恩商，一味指責別人缺點的研討方式都必須改變。
研討教學問題的目的必逆，絕不是對授課情況的好壞進行評價怠堪，因為對上課好壞的議論只會彼此傷害，研討的焦點應針對授課中的“困難”和“樂趣”所在名眉，大家共同分享粟矿，以達到教研的目的，因此互相談論這節(jié)課哪里有意思损拢，哪里比較困難陌粹，學生有哪些表現(xiàn)，并通過相互交談讓學生學習時的具體樣子重新浮現(xiàn)出來福压，這樣的教研教學教研才是每個教師所期待的申屹。
第一年最大的課題就是。教開展所有教師都能愉快參加的教研活動隧膏。
三哗讥、結語
讀完這部分內容，深受觸動胞枕，
回想以往自己在教研活動中心表現(xiàn)杆煞，有以下幾點不足：
1、對公開課的抵觸情緒，還有把大量時間花在了課前的準備上决乎，常常有“早剃頭早涼快”的感覺队询，講完了事，正確的做法應該是把時間花在課后的反思上构诚，反思哪些問題：“哪里有意思蚌斩，哪里比較困難，學生有哪些表現(xiàn)”等范嘱，讓課成為教研的媒介送膳，而不是中心。
2丑蛤、當別的老師授課時候叠聋，我是支著耳朵，瞪大眼睛來找問題和不足受裹，大多時候碌补，還以幫助其成長的名義，不留情面的指出錯誤和問題棉饶，這也是教研活動的大忌厦章。
3、在與同事的關系上照藻，尤其是在教學中闷袒，基本上就是“互不干涉”的關系，這樣的結果就是局限了自己的眼光岩梳，更看不到大家的優(yōu)點囊骤。
4、大多時候冀值，只認可自己的行為方式也物，而不肯向別的老師虛心學習。
5列疗、習慣于按照統(tǒng)一的標準滑蚯，統(tǒng)一個主題，統(tǒng)一的指導方法來對待教研活動抵栈，不會主動地讓參與者的多樣性得到發(fā)揮告材。
針對以上不足，我會在新學期里做出改變古劲，不會再讓每周的教研流于形式斥赋，成為自己的負擔。
