? ? ? ?新時代培養(yǎng)的兒童應該是具有思考力的聂受，但我們發(fā)現兒童的思考力隨著年齡的增長越來越顯示出巨大的個體差異性。好奇是孩童的天性棍鳖，可孩子們的年級越高瘫俊，表現出的好奇程度卻不是在逐級遞增。我不禁在想：為什么會出現這樣的局面呢扛芽？
? ? ? ? 讀蘇霍姆林斯基的這篇文章，按照他的觀點川尖，兒童的天性其實是在廣闊的自然天地中才得以實現，他們才有好奇被芳、探究的欲望馍悟，而在這樣的好奇心的驅使下他們才可能產生真正的緊張的創(chuàng)造性腦力勞動。但學校教育的現實是锣咒，大部分時間孩子們都待在學校接受常規(guī)的課堂教育，很少有老師帶孩子們親近自然毅整、感受自然。兒童的天性要在學校教育中得到釋放與深層次的培養(yǎng)艇潭，必須讓他們處在一個愉快的情境中開展學習活動，我想這正體現了對學生學習興趣培養(yǎng)的重要性蹋凝。如果學生不喜歡這個環(huán)境，這時讓和孩子們從事緊張的腦力活動仙粱，對他們就是有害的彻舰、致命的。盡管蘇霍姆林斯基的觀點與現在的教育理念觀點提法可能不同隔心，但就兒童的發(fā)展成長規(guī)律來說也是殊途同歸尚胞。
? ? ? ?兒童怎樣才能從事緊張的創(chuàng)造性的腦力活動呢？在我看來笼裳，這個問題就是怎樣培養(yǎng)兒童具有真正的思考力。這中思考力躬柬，要求孩子們對問題具有專注的研究。很多時候橄碾，我們教給孩子們的僅僅是知識颠锉，甚至沒有培養(yǎng)兒童該怎樣去思考。想來琼掠，學生越來越缺乏好奇心與我們的教育方式也有很大的關系。專注的思考瓷蛙，這不但是一種品質，更是一種能力谤牡。有了這樣的認識姥宝，以后在課堂上就要多啟發(fā)孩子有強烈的問題意識，有刻苦鉆研的精神，真正讓學習成為培養(yǎng)學生思考力的腦力活動培己。
