回溯.審視.展望

——《你好帆焕，寒假！》讀后感之十四

武義縣熟溪小學藍美琴

這兩天修改了自己的兩篇論文不恭，校對叶雹、修改了第二屆鄉(xiāng)村班主任的文稿，雖然也是在閱讀换吧、在學習折晦，但把寫讀后感落下了。今天讀的還是第四章是關于家校合作的內容沾瓦，主題是：家長社群建設满着。這一章的學習猶如雪中送炭谦炒，讓我很快就把“家校協(xié)同”的稿子修改好了。這樣的學習給了我很多啟迪风喇，一些平時自己做過卻又總結不出的文字現(xiàn)在終于知道從哪個理論角度去表達了宁改。

一、回溯中進一步明晰概念

最早看到“家長社群”這個名詞魂莫，是在《家校合作指導手冊》這本書上还蹲，但是書中呈現(xiàn)的更多的是案例，所以對“家長社群”這個詞的理解耙考，始終處于模糊的狀態(tài)谜喊。但是對家庭之間這種交往方式很贊賞，幾個家庭定期定點相互切磋交流琳骡，形成家家聯(lián)動的新格局锅论。不僅可以促進了家庭與家庭之間的互相溝通讼溺，讓家庭教育成功的家庭帶動同類其他家庭楣号，互相交換家庭教育信息，而且可以讓更多的孩子得到良好的家庭教育怒坯，共同提高家庭教育水平炫狱。家家聯(lián)動是我一直想做、在做但還沒有實施成功的一件事情剔猿。這一節(jié)的學習视译，首先是讓我明白了“社群”這個概念。

“社群所指的是在某些邊界線归敬、地區(qū)或領域內發(fā)生作用的一切社會關系酷含。家長社群及廣義的家長社會群體，包括特殊孩子的家長自發(fā)組織的家長俱樂部汪茧、家長互助會等椅亚。在現(xiàn)實中，家長小團體通過聚餐舱污、茶話甚至路邊的閑談等形式皆在孕育家長社群的形態(tài)呀舔。”路邊的閑談原來也是孕育家長社團的前奏扩灯，那平時放學時的校門口小聚會更是機會媚赖。?

回想自己小時候，做作業(yè)是全村孩子聚集在一起做的珠插，老師來家訪還表揚了我們惧磺。在日常生活中，家家都是聯(lián)動模式捻撑，家里缺點什么豺妓，少點什么惜互，甚至沒了鹽，相互之間都可以救濟琳拭、幫助训堆。在雙槍時更是如此，誰家先割完稻白嘁，都熱情地幫助別人家坑鱼。唯獨是家庭教育，家家都是放養(yǎng)式的絮缅。從來沒見過幾個家庭因為教育的問題相互討論鲁沥，路邊洗衣服時，媽媽們可能會偶爾聊起孩子耕魄。

而如今的在日常生活中画恰，縣城家長之間自發(fā)的各種小群體活動或交往已是常態(tài)。聚餐多了吸奴，喝茶多了允扇，一起外出旅游多了。如何充分發(fā)揮這些自組織的教育復合型功能则奥，再輔以“任務驅動”考润，推動更多家長彼此建立“教育”的聯(lián)系，是值得我們思考與去探索的读处。人是在交往中得以成長和發(fā)展的糊治。家長群體之間的交往，更具有獨特意義罚舱。新時期的家長都更加關注孩子的教育井辜，也更主動關心學校教育教學現(xiàn)狀。這些心理需求為家長社群建設提供了心理發(fā)展基礎管闷，家長群體間的交流也是家長成長為教育者身份的需要粥脚，有著多重現(xiàn)實意義。

二渐北、審視現(xiàn)狀中明確條件與基礎

如今的寒假生活阿逃，讓豆寶們告別了“宅生活”。除了春節(jié)走親戚的年初一至年初八這段日子赃蛛，班級幾乎都有活動恃锉。而這些活動多數(shù)都由家長牽頭組織的，所以為我們的家庭社群建設提供了很好的機會與條件呕臂。這樣的活動讓家長之間破托、學生之間、學生與家長之間多了互動交流的機會歧蒋，多了活動體驗土砂，讓每個個體學生的寒假生活因為交往而變得更加豐富多元州既。這樣的活動有助于同齡孩子的家長之間聚焦孩子現(xiàn)階段成長的話題，在優(yōu)質家庭教育資源的引領下萝映，能從其他家長身上看到他們教育方法的可取之處吴叶，從而揚長避短，及時糾正偏差序臂，形成開明蚌卤、民主的家教風格。這樣的組織方式奥秆，讓家庭之間實現(xiàn)了合作逊彭。這樣的合作方式也發(fā)生在我們的班級日常生活中，比如在我們的一年級班級日常生活重建中构订，一共刊出16期黑板報侮叮。這16期黑板報，都由家庭為單位組織實施悼瘾，2-4個家庭為一組囊榜，臨時組建的學生小團隊利用課間進行討論，先在稿紙上畫出草圖分尸，再進行分工锦聊。家長的主要任務為守護安全歹嘹，協(xié)助孩子搜集資料箩绍、根據(jù)主題及孩子們畫出的初稿提出建議。給孩子一方涂鴉的天地尺上，他們可以在這里建立自信材蛛，學習合作，學會構圖怎抛，愛上畫畫卑吭。家長也在這個過程中認識了彼此，促進了了解马绝，增進了情感豆赏。

再比如為“你好，寒假富稻！”做準備的系鞋帶主題活動掷邦，是由曦同學、昕同學兩個家庭共同承擔的椭赋，兩位同學為了在課堂上有良好的表現(xiàn)抚岗，事先進行了多次的練習與多種花樣的系鞋帶方法學習；兩位媽媽也是集思廣益哪怔，多渠道獲取相關資源宣蔚，除了方法的拓展向抢，還買了木頭鞋放在教室供大家練習。這樣的聯(lián)動合作胚委，跟班級平時單一的教師執(zhí)教挟鸠，更高效。家庭的聯(lián)動亩冬，讓協(xié)同教育擴大了影響面兄猩，更接地氣。大家共同承擔鉴未，分工協(xié)作枢冤，事情就變得簡單而有趣。

三铜秆、在展望中構建藍圖

“你好淹真，寒假！”活動中连茧，家長作為孩子假期家庭生活的陪伴者核蘸，在各類親子、班級系列活動實施中啸驯，孕育著更多家長社群建設契機客扎。比如我們的學習型家庭社群建設，其主要基礎就來自“你好罚斗，暑假徙鱼！”、“你好针姿，寒假袱吆！”項目的積累。因為前期的活動有了家長群體的共同參與距淫，發(fā)揮了活動的復合型效益绞绒，為我們推進家庭社群建設打下了良好的基礎。而這樣的活動榕暇，非常需要有幾個具有教育智慧和博愛精神的家長來推動蓬衡。在這個建設的過程中，我們14個家庭分別走進了三個家庭開展了三次活動彤枢，在相互的學習交流中狰晚，一些家長的優(yōu)秀經(jīng)驗與成功案例引發(fā)了別的家長的內省，在這樣的過程當中堂污，榜樣作用會推動家長自身家庭教育素養(yǎng)的提高家肯。同時，不同家長在同一活動中互動與交流盟猖，在分享各種人生閱歷時也可以汲取更多生活的智慧讨衣。這些都是不可多得的財富换棚。

在這里需要思考推動家長社群活動序列化的問題，每次的活動主題反镇、活動時間固蚤、活動地點、活動主題的深化等等都需要去思考與構建歹茶。其次是促進家長社群的活動常態(tài)化問題夕玩。在這方面可以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，除了每月一次的常規(guī)研討惊豺，很多的討論可以在網(wǎng)上實現(xiàn)互動燎孟。

但這才是個開始，家長社群的建設還屬于起步階段尸昧，還沒有成為班級建設中的一股常態(tài)力量介入班級日常生活中档址。從目前的情況來看啸臀，這項工作的開展懂扼，只能從上次參加學校啟動儀式的家長中優(yōu)先進行培育恩闻，從培育這個社群開始，小步子慢慢推進幢妄，在活動推進過程中兔仰，慢慢積累經(jīng)驗，形成可借鑒的經(jīng)驗蕉鸳。