? ? ? 一次正常的習(xí)作課要用多久脖岛？按程序是不是思路引導(dǎo)技法點撥一節(jié)朵栖，學(xué)生創(chuàng)作一節(jié)，評價修改謄抄再一節(jié)柴梆？
? ? 本來混槐，上周第一單元結(jié)束，都該進(jìn)行單元習(xí)作了轩性，然而沒有充分的寫作課時間声登，上課的思路也沒有很好的整理出來，于是揣苏，寫了周記悯嗓，繼續(xù)了新課，到今天用了兩節(jié)課才把關(guān)于變形記的習(xí)作指導(dǎo)課上完卸察，孩子們用用了四十分鐘的考場時間脯厨，完成了關(guān)于變形記的習(xí)作。
? ? ? 為什么用這么久坑质？親自去聽了蕊蕊的習(xí)作課合武，同樣的課件，同樣的授課內(nèi)容涡扼，她只用了一節(jié)課完成了思路引導(dǎo)稼跳，學(xué)生參與還挺積極，輪到自己上了吃沪，卻用了兩節(jié)課汤善，差異在哪里呢？腦子里復(fù)現(xiàn)一下上課環(huán)節(jié)票彪，我找到了红淡。
? ? ? 一、老師的課堂節(jié)奏感不同降铸，語言表達(dá)習(xí)慣不同在旱，學(xué)生形成的聽課反應(yīng)習(xí)慣不同。
? ? ? 蕊蕊的語言表達(dá)簡潔明了推掸，節(jié)奏緊湊桶蝎，學(xué)生相對反應(yīng)快活躍。我們班我的表達(dá)本意指向清晰明了终佛，卻可能節(jié)奏有點慢俊嗽，學(xué)生呢簡單之處積極踴躍，但也是陸續(xù)舉手铃彰，有難度的舉手更是緩慢，而我對于平時沒舉過手的總想給予機會芯咧。比如開始讓孩子們想象自己會變成什么牙捉，舉手的就比較多竹揍，凡是舉手不一樣的都讓他們上臺寫題目，起來說邪铲，孩子們真的是想象豐富芬位，寫的兼顧動物植物和其他。后來中間思路引導(dǎo)時带到，對于沒有形成較好的習(xí)作表達(dá)能力的孩子昧碉，自然是沒有太好的思路，不夠好的我又想引導(dǎo)等待揽惹，期待能有思路更好的學(xué)生被饿，學(xué)生舉手反應(yīng)不夠緊湊，但我感覺我們學(xué)生表達(dá)的比較多搪搏，結(jié)果就耽誤了時間狭握。
? ? ? 二、例段賞析學(xué)技法和范文引路上處理較細(xì)疯溺，寫前加入了評價標(biāo)準(zhǔn)论颅，課堂容量大。
? ? ? 在詳寫重點部分時有個三個寫作錦囊囱嫩，是附帶三個例文段落引導(dǎo)的恃疯，蕊蕊的課堂學(xué)生看后立即說，時間較短墨闲，是否全部看完澡谭，是否都有自己的認(rèn)識不確定。我們我自己也在看损俭，給足了看和讀的時間蛙奖，說上由差生到優(yōu)秀生，都說了杆兵，基本說出來了雁仲，我再簡單總結(jié)，學(xué)生記錄習(xí)作技法要點琐脏，相對費時攒砖。后邊范文引路環(huán)節(jié)，蕊蕊用了一個范文日裙，另一個時間不夠沒顯示吹艇，我把兩個不同思路的范文都給展示了，結(jié)束本該動筆寫了昂拂，我把提前準(zhǔn)備好的習(xí)作評分標(biāo)準(zhǔn)又出示出來受神，讓學(xué)生們明確知道習(xí)作要想得高分需要注意哪些方面，往哪些方面努力格侯，習(xí)作評價時又該怎么評鼻听。這樣以來财著，我覺得想要表達(dá)出示的東西全部表達(dá)出示了，但時間上硬是多了一倍撑碴。如果學(xué)生寫出來的習(xí)作再不夠好撑教，那真的是事倍功半了。
? ? ? 不過醉拓，于我伟姐，有點遺憾，自己平時對于學(xué)生的訓(xùn)練或啟發(fā)形成的課堂習(xí)慣不夠好亿卤，導(dǎo)致節(jié)奏緩慢愤兵，效果沒有那么好，但自我尋求安慰的說給了學(xué)生更多思考表達(dá)和相互影響的時間和空間怠噪，也許不少沒有舉手但也有自己收獲的呢恐似，畢竟四十分鐘的倒計時，看他們動筆表達(dá)我覺得還是有東西可寫有話可說的傍念，雖然我沒有看矫夷。
? ? 同組五個人，除了年輕的妍妍憋槐，我算是聽了三個人的課双藕，其中的優(yōu)點和該注意的地方自己應(yīng)該是很清楚了，下一次習(xí)作課阳仔，包括以后的課堂忧陪，我想總會有所進(jìn)步。
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