班主任 隊(duì)伍建設(shè)三要素
——讀《班主任隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵：正本暗赶，主業(yè)蹈丸，專業(yè)化》有感
湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣南門小學(xué)? 陳娥
? ? ? 今天開始閱讀第一部分的第一篇它改，熊教授的文章崭捍。題目是《班主任隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵：正本末购，主業(yè)躏仇，專業(yè)化》昙衅。我注意到這三個(gè)詞語(yǔ)之間纵东，熊教授沒有用頓號(hào)而是用的逗號(hào)煞檩。說明這三個(gè)詞語(yǔ)所承載的內(nèi)涵并不是并列關(guān)系处嫌，而是一種承接關(guān)系，是有先后順序的斟湃。
熊教授的這篇文章從三個(gè)大的方面來談班主任隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵熏迹，現(xiàn)將本文 脈絡(luò)梳理如下：
一、正本：突顯“班主任工作蘊(yùn)藏著巨大教育能量”事實(shí)
二凝赛、主業(yè)：賦予“班主任工作”與“學(xué)科教學(xué)”同等定位
1.班主任工作作為主業(yè)注暗，要保證合理的時(shí)間投入。
2.班主任工作作為主業(yè) 墓猎，就要開通“班主任”專業(yè)職稱晉升的通道捆昏。
3.班主任工作作為主業(yè) ，要保證班主任工作崗位具有吸引人的經(jīng)濟(jì)回報(bào)毙沾。
三骗卜、專業(yè)化：提升管理育人、實(shí)踐育人、活動(dòng)育人的能力
1.班主任專業(yè)化是崗位專業(yè)化
（1）確認(rèn)班主任崗位是一種專業(yè)性崗位 寇仓。
（2）按照專業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律在促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展举户。
（3）為班主任專業(yè)發(fā)展提供制度保障。
2.班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容是 管理育人遍烦、實(shí)踐育人 俭嘁、活動(dòng)育人 專業(yè)化
? ? ? ? 當(dāng)看到標(biāo)題中的“正本”，我很自然的想起了中醫(yī)上的“正本”服猪。中醫(yī)上兄淫，當(dāng)我們身體被邪氣侵入，中醫(yī)為我們做的第一步就是正本蔓姚。醫(yī)生所開藥方都是正本之藥捕虽，目的是固守好的，不讓它繼續(xù)被別的疾病侵入坡脐。
? ? 然后想到了“正本清源”這個(gè)成語(yǔ)泄私，從根本上整頓，從源頭上清理备闲。比喻從根源上加以整頓清理晌端。語(yǔ)出《漢書·刑法志》:"豈宜惟思所以清原正本之論，刪定律令恬砂。"《辛亥革命前十年間時(shí)論選集·論中國(guó)改革之難》:"于此而欲為正本清源之法咧纠，則唯有力行精神教育之一策。"
? ? ? “正本”有兩個(gè)意思泻骤，基本意思 是端正其本源漆羔、根本。第二個(gè)意思是從法律角度上來說的狱掂，是供受文者使用的具有法定效應(yīng)的正式文本演痒，格式規(guī)范并具備各種生效標(biāo)志的稿本，稱作正本趋惨。正本與副本是一對(duì)對(duì)應(yīng)的概念鸟顺。可見器虾，正本是 主讯嫂，副本為輔。那么從 基本意思上來看兆沙，“正本”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在 這些古書中：
? ? ? 《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:"不正本而反自然欧芽，則人主逾勞，人臣逾逸挤悉。"
? ? ? 《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?"元者辭之所謂大也渐裸，謂一為元者巫湘，視大始而欲正本也。"
? ? 《文明小史》第四十二回:"現(xiàn)在正本清源之法昏鹃，第一先要禁掉這些書尚氛，書店里不準(zhǔn)賣，學(xué)堂里不準(zhǔn)看洞渤，庶幾人心或者有個(gè)挽回阅嘶。"
? ? ? 可見，“正本”是萬物關(guān)鍵载迄。也正如熊教授 所說讯柔，“正本 ”是班主任 隊(duì)伍建設(shè) 關(guān)鍵因素之一。
熊教授在開篇說护昧，班主任工作的重要性魂迄。“一位好班主任就是一個(gè)好班級(jí)惋耙〉肪妫”我還要補(bǔ)充說，一個(gè)好班主任绽榛，是學(xué)生終生的力量源泉湿酸。熊教授指出，我國(guó)中小學(xué)班主任除了擔(dān)任學(xué)科教學(xué)之外 灭美，還承擔(dān)班級(jí)管理與教育工作推溃，要建設(shè)一支由學(xué)生、學(xué)科教師和家長(zhǎng)組成的班級(jí)共同體届腐。確實(shí)如此铁坎，在中國(guó)，還沒有專門的班主任梯捕，我們說的是兼職厢呵。但是我們都知道班主任的工作是很 繁重的窝撵，很重要的傀顾。上自國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人下至學(xué)校校長(zhǎng) ，都明白這個(gè)道理碌奉。只是盡管國(guó)家出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等很多文件短曾、規(guī)定等，但絕大多數(shù)老師依然是不喜歡或不愿意擔(dān)任班主任工作赐劣。熊教授說面對(duì)新時(shí)代黨和人民對(duì)高質(zhì)量教育的要求嫉拐，班主任隊(duì)伍存在著一些不適應(yīng)的地方，主要分析了三個(gè)方面魁兼。第一是教師不愿意當(dāng)班主任婉徘。這可以說是全國(guó)教師的通病，而且這種病非常嚴(yán)重。第二是部分班主任專業(yè)水平不高盖呼，育人能力不強(qiáng)儒鹿，創(chuàng)新性有待加強(qiáng)。三是重管理輕教育几晤。說實(shí)話约炎，熊教授文中所說的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》我參加工作都快30年了，第一次聽說蟹瘾。在分析的三方面原因中圾浅，第一個(gè)原因是根本。只要愿意當(dāng)班主任了憾朴，自然會(huì)提升自己的育人功能狸捕，自然會(huì)在工作中創(chuàng)新工作方法，自然不會(huì)出現(xiàn)重管理輕教育的現(xiàn)象众雷。其他地方我不知道府寒，我知道我們學(xué)校，喜歡當(dāng)班主任的只有三四個(gè)老師报腔，其中還包括愿意當(dāng)班主任不愿意當(dāng)中層的老師株搔。
第一部分正本：突顯“班主任工作蘊(yùn)藏著巨大教育能量”的事實(shí)
我承認(rèn)，擔(dān)任班主任工作確實(shí)蘊(yùn)藏著巨大的能量纯蛾，但是如果老師認(rèn)識(shí)不到位纤房，能量再大，老師們看不見翻诉，也難以“輻射”到教師身上炮姨。既然是正本，熊教授也提到了我國(guó)中小學(xué)教育的格局碰煌。文中引用李家成教授的一段文字舒岸，來說明班級(jí)建設(shè)與課堂教學(xué) 同等重要。我們也知道芦圾，班主任很重要蛾派，從上到下的領(lǐng)導(dǎo)也知道班主任很重要，但是如何讓老師們認(rèn)識(shí)到班主任工作所蘊(yùn)藏的巨大能量才是關(guān)鍵个少。所以熊教授接著講第二個(gè)因素：
第二部分主業(yè)：賦予“班主任”工作與“學(xué)科教學(xué)同等定位
熊教授指出洪乍，未確立 主業(yè)之前，班主任工作只能是教學(xué)工作之外的一種兼職夜焦，一種副業(yè)壳澳。其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)們都是把班主任工作當(dāng)“主業(yè)”的，只是沒有賦予這種主業(yè)一定的地位而已茫经。我91年 參加工作巷波，記得那時(shí)的班主任津貼雖然很少萎津，但是那很少的錢是國(guó)家另外拿錢發(fā)的。現(xiàn)在我們這的標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)每個(gè)月130元抹镊，但是這筆錢是從我們自己的績(jī)效考核中拿出來的姜性，如果不當(dāng)班主任，自己的績(jī)效就拿不回來的髓考。相當(dāng)于從我們每個(gè)班主任身上割了一塊肉部念，然后放在一起攪拌。最后當(dāng)了班主任氨菇，就能拿回自己的那塊肉儡炼。不知道這種做法 是 上面要求的還是？這哪里是績(jī)效 向班主任傾斜查蓉？這完全是 讓所有的老師都不要當(dāng)班主任的做法嘛乌询！還冠冕堂皇冠“班主任津貼。除了沒有經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)助豌研，連課時(shí)都沒有 算妹田。雖然我們這縣里的領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要把班主任算一半工作量，但 沒有學(xué)校落實(shí)鹃共。每次開會(huì)我們都在為自己爭(zhēng)取權(quán)利鬼佣，但 最終還是沒有得到落實(shí)。這兩項(xiàng)已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了我們當(dāng)班主任的積極性霜浴。所以只要班上不出安全事故晶衷，什么活動(dòng)育人，什么 實(shí)踐育人阴孟，都是不存在的晌纫。更不用提熊教授說的在評(píng)先評(píng)職時(shí)開設(shè)專門的通道。我們這只是把擔(dān)任班主任工作的年限 做了評(píng)職的一個(gè)條件而已永丝，而且分值也并不高锹漱。熊教授提出作為班主任主業(yè)，要保證班主任崗位具有吸引人才的經(jīng)濟(jì)回報(bào)慕嚷。這一點(diǎn)需要從上到下的領(lǐng)導(dǎo)給予重視哥牍、落實(shí)才起作用。否則文件出臺(tái)再多闯冷，不落實(shí)等于一紙空文砂心。當(dāng)然熊教授也指出了這一點(diǎn)。
第三部分專業(yè)化：提升管理育人蛇耀、實(shí)踐育人、活動(dòng)育人的能力? 坎弯，熊教授提出了兩個(gè)方面的要求纺涤。其實(shí)我覺得 要想實(shí)現(xiàn)班主任 隊(duì)伍建設(shè)译暂，提高班主任待遇才是王道。當(dāng)然我們不可否認(rèn)撩炊，有些老師在一旦提升待遇后外永，管理并沒有達(dá)到要求，這時(shí)所需要的才是真正的隊(duì)伍建設(shè)拧咳。個(gè)人認(rèn)為伯顶，在待遇得到 保障之后，我們還需要做以下工作：
第一骆膝，熊教授提出的制度保障祭衩。提供班主任培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。說實(shí)話阅签，我工作近30年 掐暮，從來沒有參加過班主任培訓(xùn)。不是說 沒有這方面的培訓(xùn)政钟，前幾年當(dāng)我評(píng)上宜昌市首屆明星班主任后路克，在朋友圈看到有這項(xiàng)培訓(xùn)，但我并沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)养交。我覺得在培訓(xùn)方面精算，應(yīng)該建立一種長(zhǎng)效機(jī)制。每個(gè)老師三年內(nèi) 必須參加 一次班主任培訓(xùn)碎连。要形成一種循環(huán)機(jī)制殖妇，而不是每次培訓(xùn)、評(píng)選都 被極少數(shù)的老師“承包”破花。這樣也很容易 打擊班主任的積極性谦趣。
第二，經(jīng)濟(jì)保障座每。我說的經(jīng)濟(jì)保障前鹅，是除了班主任津貼之外的外出培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。如果說第一個(gè)方面的制度保障峭梳，是為了培養(yǎng)一批有戰(zhàn)斗力的班主任隊(duì)伍舰绘，那么這一點(diǎn)是對(duì)第一點(diǎn)的有力補(bǔ)充。因?yàn)樯婕芭嘤?xùn)葱椭，就涉及學(xué)形媸伲或教育部門拿錢。在目前孵运，愿意自費(fèi)學(xué)習(xí)的老師畢竟是少數(shù)秦陋。雖然成長(zhǎng)是 自己的事情。但能達(dá)到這個(gè)認(rèn)識(shí)的老師還是少數(shù)治笨，至少在我們本地是少數(shù)驳概。
第三赤嚼，評(píng)價(jià)體系。在經(jīng)濟(jì)保障落實(shí)之后我們需要對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià) 顺又。評(píng)價(jià)只需要看兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ：一是班風(fēng)更卒，二是學(xué)生對(duì)班主任的喜歡程度。還可以引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)稚照。領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)只能作為參考蹂空，不能作為唯一依據(jù)。
第四果录，評(píng)先激勵(lì)上枕。經(jīng)濟(jì)保障之后，我們還需要每年的考核中雕憔，班主任要占據(jù)一定的份額姿骏。對(duì)于其他評(píng)優(yōu)，特別是上級(jí)的優(yōu)秀班主任評(píng)選斤彼，一個(gè)很重要的因素就是起碼目前要在班主任崗位上分瘦。否則 容易打擊現(xiàn)任班主任的積極性。
以上這些只是個(gè)人的拙見琉苇，僅僅是 從我們的班主任工作 中出現(xiàn)的弊端提出的嘲玫。但愿能引起領(lǐng)導(dǎo)們的重視。
以上僅僅是個(gè)人拙見并扇，敬請(qǐng)熊教授批評(píng)指正去团。敬請(qǐng)各位伙伴批評(píng)指正。
