序言
教育者最重要的任務(wù)晌块，有人說是神圣的職責(zé)馍刮，就是確保沒有一個(gè)孩子對學(xué)校喪失信心，并要確保入學(xué)前已經(jīng)喪失信心的孩子通過學(xué)校和老師重獲自信扁位。這與教育者的天職是一致的，因?yàn)橹挥泻⒆觽儗ξ磥頋M懷希望和欣喜趁俊，教育才成為可能贤牛。
——阿爾弗雷德?阿德勒
什么是正面管教
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律则酝、責(zé)任感殉簸、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和生活技能沽讹，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力般卑，就是正面管教的精髓。
正面管教書籍
正面管教的來源
正面管教專業(yè)父母培訓(xùn)體系和教室管理模型起源于阿爾弗雷德阿德勒和魯?shù)婪虻吕卓怂沟膫€(gè)體心理學(xué)理論爽雄。早在上個(gè)世紀(jì)20年代蝠检，阿德勒博士就已經(jīng)將親子教育的理念引入美國。他主張予以兒童以尊重挚瘟，同時(shí)強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容孩子不是鼓勵(lì)他們叹谁，反而會導(dǎo)致兒童的社會問題和行為問題饲梭。
同時(shí)，教室管理技術(shù)最早在維也納被提出焰檩，上世紀(jì)30年代后期由德雷克斯引入美國憔涉。德雷克斯和阿德勒認(rèn)為“民主”就是用和善而堅(jiān)定并行的方式進(jìn)行學(xué)校教學(xué)和家庭教養(yǎng)。
正面管教的目標(biāo)
正面管教工具和理念不是用來改變行為析苫，而是通過為孩子創(chuàng)造一個(gè)持續(xù)鼓勵(lì)的環(huán)境來支持他們成長兜叨。這種鼓勵(lì)的環(huán)境帶來一個(gè)額外的收獲，那就是孩子的行為改變了衩侥。
德雷克斯（Dreikurs）說過：“孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水国旷。”我們通過鼓勵(lì)教給孩子可以幫助他們成為更好的自己所必備的價(jià)值觀茫死、品質(zhì)和生活技能跪但；然而，我們需要避免一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知：即鼓勵(lì)可以把玫瑰澆灌成郁金香峦萎。正面管教的目標(biāo)并不是幫助父母將孩子改變成為另外一個(gè)人特漩，而是幫助孩子成為更好的自己。
正面管教的工具卡
? 啟發(fā)式提問
? 自然結(jié)果
? 頭腦風(fēng)暴
? 表揚(yáng)與鼓勵(lì)
? 有限的電子熒幕時(shí)間
? 錯(cuò)誤目的表
? 家庭會議
? 積極暫停
? 特殊時(shí)光
……52張工具卡之多
正面管教工具卡的作用
? 相互尊重骨杂；
? 理解兒童行為背后的信念涂身；
? 有效的溝通技巧和解決問題的能力；
? 教會孩子優(yōu)良的社會品格和有價(jià)值的生活技能搓蚪；
? 鼓勵(lì)（而不是表揚(yáng)）蛤售；
? 情緒管理，孩子們在感覺更好時(shí)才會做的更好妒潭；
? 保持高度一致性悴能。
