1.人們常說3歲定80赊淑，人的大腦在三歲前發(fā)育到成熟期的80％左右爵政，在這三年里，使大腦建立神經(jīng)連接的條件就是語言陶缺。

2.3000萬個(gè)詞匯對(duì)于孩子的大腦發(fā)育影響很大钾挟，互動(dòng)的消失可能嚴(yán)重限制大腦學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存知識(shí)的能力，語言和詞匯的基礎(chǔ)是將人類聯(lián)系起來饱岸。大腦不是被動(dòng)學(xué)習(xí)語言掺出，而是只有社會(huì)回應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言徽千，電視和電子產(chǎn)品無法達(dá)到這一效果，電視被稱為發(fā)明人類傻瓜的機(jī)器汤锨。

3.一個(gè)觀念能夠?qū)φ麄€(gè)群體產(chǎn)生作用双抽，但如果實(shí)際體驗(yàn)不能夠正視這個(gè)觀念，而且科學(xué)也無法驗(yàn)證它闲礼，無論這個(gè)觀念聽起來有多好牍汹。他最好的歸宿就是永遠(yuǎn)安靜的待在書架上〖碓螅卡羅爾德韋克說慎菲，如果不能正確運(yùn)用稱贊，它就會(huì)變成一種負(fù)面力量锨并，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點(diǎn)的麻醉劑钧嘶。德韋克教授研究為我們指出了一條迥然不同的育兒之路，他將目光轉(zhuǎn)向我們所追求的內(nèi)在琳疏，也就是說發(fā)自內(nèi)心的微笑有决。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要加強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的決心，而不是依靠天生的能力空盼，我們希望的是孩子們?cè)诿鎸?duì)障礙時(shí)能夠找到工科他的辦法书幕，而不是簡(jiǎn)單的放棄，我們將這種決心稱之為意志力揽趾。成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為如果我努力台汇，我就能變得更好。具有成長(zhǎng)型思維模式的孩子在失敗時(shí)仍然堅(jiān)持下去的可能性更大篱瞎，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為敗不是永恒的苟呐，聰明和堅(jiān)韌不拔之間最重要的區(qū)別是當(dāng)認(rèn)為自己天生聰明的人無法做某件事實(shí)，他們會(huì)選擇放棄俐筋，原因是他們不夠聰明牵素，或者某些人在背后操縱的那件事或者是那件事本身不重要，當(dāng)堅(jiān)韌不拔的人無法做成某件事實(shí)是因?yàn)檫@只是無數(shù)次嘗試中的第一次澄者，在沒有進(jìn)行真正的戰(zhàn)斗之前笆呆，他們是不會(huì)放棄的，他們相信只要努力粱挡，他們能做成任何事情赠幕。成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為治理能通過各種挑戰(zhàn)得到提高。而固定型思維模式認(rèn)為能力是絕對(duì)且不變的询筏，要么你聰明榕堰，要么不聰明，要不行嫌套，要么不行逆屡，通常成長(zhǎng)中出現(xiàn)的注入你真有才圾旨，你什么都會(huì)等對(duì)天賦的稱贊所導(dǎo)致的結(jié)果就是固定性思維模式會(huì)阻礙你繼續(xù)面對(duì)困難挑戰(zhàn)。智力成長(zhǎng)型康二，思維模式和意志力都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，但如果缺少另一個(gè)關(guān)鍵要素勇蝙，前面的三個(gè)重要因素按照一些研究者來說也不過是唱獨(dú)角戲沫勿，不起什么作用。據(jù)赫克曼教授所說味混，決定兒童學(xué)業(yè)成就的重要因素是自我調(diào)控和執(zhí)行功能产雹，沒有自我調(diào)控和執(zhí)行功能。甚至我們自己能夠成功的可能性都是很小的翁锡，為了確保所有兒童都能充分發(fā)揮這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)蔓挖，對(duì)幼兒期進(jìn)行投資就變成了第一要?jiǎng)?wù)，自我調(diào)控和執(zhí)行能力有時(shí)也被稱之為品質(zhì)或軟實(shí)力馆衔，指的是監(jiān)控自身行為的能力瘟判。自我調(diào)控的能力和智力不同，自我調(diào)控和執(zhí)行功能讓我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)保持鎮(zhèn)定角溃，而不是激起我們自然的反應(yīng)拷获。母的語言能影響孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能，但更重要的是孩子在外界刺激不存在時(shí)的表現(xiàn)减细。命令孩子用語言解決匆瓜，是不是將孩子變成了長(zhǎng)長(zhǎng)依靠語言而很少給出積極反應(yīng)的那類人呢？答案是有時(shí)候會(huì)這樣未蝌，但不是經(jīng)常驮吱。語言技能在孩子的自我調(diào)控中扮演著非常重要的角色。為了改善學(xué)齡前兒童的語言技能而進(jìn)行了一項(xiàng)干預(yù)研究發(fā)現(xiàn)參與預(yù)示著社交能力深入青春初期萧吠。令人驚訝的是左冬，與自我調(diào)控對(duì)抗更多的男孩和那些高危家庭的孩子在那期間受到的正面影響最大。27歲的兒童經(jīng)常不停的在沒有人在場(chǎng)的時(shí)候說話纸型，那是一種好現(xiàn)象又碌，證明孩子進(jìn)行自我調(diào)控時(shí)的主要心理工具是與自己對(duì)話，實(shí)際上預(yù)示著社交技能的進(jìn)進(jìn)步和行為問題的減少绊袋。父母語言的細(xì)微差別主要的管教類型有兩種毕匀，第一是命令型。對(duì)孩子的輸入息息進(jìn)行限制的命令癌别，包括訓(xùn)斥和要求皂岔，第二種是建議提示性誘發(fā)孩子的輸入信息，意見和選擇展姐。

4.3T原則:

【1】為共情關(guān)注躁垛，父母參與孩子感興趣的事情剖毯，隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)移關(guān)注力，孩子只愿對(duì)自己感興趣的專注教馆，如果父母能和孩子一起參與活動(dòng)逊谋，共情關(guān)注能得到不停的強(qiáng)化。數(shù)字設(shè)備是共情原則的克星土铺，使人上癮胶滋，吸引人的注意力。只有父母把注意力集中到孩子身上時(shí)悲敷，大腦發(fā)育的專注力才會(huì)產(chǎn)生究恤。兒向語言，在理想狀態(tài)下后德，共情關(guān)注是一條雙行道部宿。共情關(guān)注的核心目的就是父母的回應(yīng)，小孩未來的成長(zhǎng)瓢湃，都跟父母的回應(yīng)密切相關(guān)理张。

【2】充分交流，充分要求原則绵患，要求父母多跟孩子交流交流涯穷，不能只是人心的話語，交流的目的是讓孩子掌握分門別類的詞匯藏雏，必學(xué)會(huì)他們的使用方式拷况。假設(shè)人的大腦是一個(gè)存錢罐，如果你只滿足于往里面塞錢即便把它塞滿掘殴，還是付不起大學(xué)學(xué)費(fèi)赚瘦，更別提去醫(yī)學(xué)院了，同你得知奏寨，如果父母只顧完孩子的腦袋里塞入簡(jiǎn)單的單詞起意，裝的再多他也無法跟大學(xué)水平相提并論。充分交流和共情關(guān)注是手牽手的好朋友病瞳。寶寶一出生揽咕，父母就可以開始講述和平行談話了。父母和孩子一邊討論當(dāng)下發(fā)生的事情套菜，一邊有眼神的交流亲善，可能的話，父母最好抱著孩子進(jìn)行交流逗柴，這樣孩子不僅能吸收詞匯蛹头，還能感受到家人的溫暖。當(dāng)孩子再大1.5歲的時(shí)候，他們就會(huì)用語言來描述當(dāng)下沒看見或未曾體驗(yàn)的事物渣蜗，這樣的語言叫做脫離語境的語言屠尊。如果一個(gè)孩子能夠很好的理解和回應(yīng)脫離語境的語言，那么他在學(xué)校的成績(jī)就沒有什么好擔(dān)心的耕拷，因?yàn)榇罅康膶W(xué)科都融入了脫離語境的語言讼昆。人人生來都具備一定的語言天賦，以后能否理解復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)取決于個(gè)人所處的語言環(huán)境骚烧。如果一個(gè)小朋友日常接收到的都是得體且富有深意的語言表達(dá)浸赫，那么以后他肯定能熟練運(yùn)用聽過的表達(dá)。言語擴(kuò)充是在孩子現(xiàn)有的詞匯水平上止潘，幫助他們進(jìn)行更復(fù)雜掺炭，更深層次的對(duì)話辫诅，在這個(gè)過程中凭戴，孩子可能會(huì)需要增加一些動(dòng)詞，形容詞或介詞短語來達(dá)到擴(kuò)充的效果炕矮。

【3】輪流談話么夫，輪流談話，他要求父母和孩子在交流時(shí)輪流穿一談話肤视。他不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則档痪，還是三體原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開發(fā)兒童大腦起著決定性的作用邢滑。嬰兒在學(xué)會(huì)說話之前就能跟父母進(jìn)行流暢的交流腐螟，與嬰兒的交流可能不是我們熟悉的模式，但在這樣一來一往的互動(dòng)中困后，嬰兒的智力不僅得到了開發(fā)乐纸，還建立起了他們對(duì)父母的依戀情結(jié)∫∮瑁回應(yīng)為什么這么重要汽绢？因?yàn)樗尯⒆咏佑|到更多的話語，在親子之間的交流侧戴。應(yīng)用的流談話就能達(dá)到事半功倍的效果宁昭。開放式的問題能夠完美實(shí)現(xiàn)輪流談話的目的。家長(zhǎng)只需將怎么辦和為什么拋個(gè)孩子就足以讓他們?cè)谒季S的世界里天馬行空酗宋。孩子會(huì)拋出一年穿的話語积仗，想法和鬼主義來當(dāng)作問題的回應(yīng)。開放式的問題能夠讓孩子開始獨(dú)立的思考蜕猫，最終孩子學(xué)會(huì)如獨(dú)立的解決問題斥扛。

三T原則如何來實(shí)現(xiàn)？主要是從寶寶出生的那天起，父母就能跟他分享閱讀稀颁。這不僅能提前培養(yǎng)他的讀寫能力芬失，還能讓他資深對(duì)閱讀的興趣。母選擇怎樣的閱讀方式匾灶，給孩子閱讀的量都對(duì)他日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至人生方向有重大的影響棱烂。在閱讀時(shí)，父母必須注意阶女，當(dāng)孩子在聽的過程中分心時(shí)颊糜，正好是采取共情關(guān)注的最佳時(shí)機(jī)。父母再給孩子講故事時(shí)秃踩，讓孩子掌握更多的主動(dòng)權(quán)衬鱼，讓他們多向父母提問，談?wù)撍麄兊乃娝勔约皩?duì)故事的看法憔杨。如果孩子能做到這一點(diǎn)鸟赫，他們就能學(xué)會(huì)自己講故事，而父母就成為他們的聽眾消别，我給他起一個(gè)名字叫分享閱讀抛蚤。共情閱讀是閱讀過程中的關(guān)鍵，孩子能夠輕松愉快的從故事中學(xué)到知識(shí)寻狂，而不是強(qiáng)迫自己去關(guān)注不感興趣的情節(jié)岁经。充分交流，是分享閱讀的第二部蛇券。父母可以跟孩子討論故事的內(nèi)容缀壤，想象一下情節(jié)的發(fā)展。輪流談話纠亚。是分享閱讀過程中的又一重要特征塘慕。在讀書的過程中，父母和孩子可以更多的互動(dòng)菜枷。

5.固定型思維的模式是孩子天生的固有的智力苍糠。成長(zhǎng)型思維模式的孩子。是孩子智力的潛力啤誊。固定型思維模式的孩子岳瞭，他們很積極，發(fā)揮著明顯的控制作用蚊锹，他們更傾向于孩子如何獲得正確答案，而不是在孩子感到孤獨(dú)的時(shí)候給予他們鼓勵(lì)牡昆，支持固定性思維模式的媽媽也更傾向于用一些非建設(shè)性的育兒方式姚炕，如批評(píng)摊欠。特尼西亞經(jīng)常對(duì)她的孩子們說，只有嘗試才能戰(zhàn)勝失敗柱宦。他是成長(zhǎng)型思維模式的育兒典型些椒，兼任教育和期望是他的育兒核心。閱讀就是另一個(gè)世界產(chǎn)生的地方掸刊。持之以恒的迎接各種生活中的挑戰(zhàn)的和毅力免糕。“一盅司預(yù)防防”項(xiàng)目創(chuàng)新的高級(jí)副總裁忧侧，教育照顧學(xué)網(wǎng)的執(zhí)行董事是特尼西亞的女兒波西亞石窑。這是對(duì)于早教倡導(dǎo)者很重要的組織。是第一個(gè)早教中心蚓炬，現(xiàn)在被認(rèn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)中心松逊，他就是由波西亞肯尼爾創(chuàng)辦的，為了證明成長(zhǎng)型思維模式可以通過家長(zhǎng)傳遞給孩子肯夏，一中思預(yù)防早教計(jì)劃進(jìn)行了首次嘗試经宏，叫做貝多芬計(jì)劃。

讀后感想:

讀完了這本書熄捍，讓我感受到了3000萬詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦烛恤。尤其是在孩子從出生到三歲之前母怜。是孩子大腦成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期余耽，父母的語言再次起到了關(guān)鍵性和決定性的作用。書中最重要的是父母。怎樣和孩子對(duì)話幾本書中的核心三t原則法。分別為共情關(guān)注掌动。共情關(guān)注你的孩子在做什么拍棕？充分交流，與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞匯輪流談話死遭，和孩子輪流參與談話。用非常形象的事例告訴大家，學(xué)會(huì)并應(yīng)用這三題原則朱巨。又充滿愛心。還非常的淺顯易懂枉长。告訴了大家早去圓環(huán)境在兒童人生發(fā)展中的重要作用冀续。在整本書中，作者應(yīng)用了大量的研究成果必峰，將覆沒語言對(duì)孩子的智力發(fā)展洪唐，大腦發(fā)育，學(xué)習(xí)能力吼蚁，情緒管控能力以及性格塑造都有著巨大的影響凭需。與其等孩子上學(xué)后逼他好好學(xué)習(xí)，不如我們自己早些學(xué)習(xí)，為孩子的將來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)粒蜈，父母的語言決定著孩子的成長(zhǎng)顺献，同時(shí)也決定了孩子未來的發(fā)展?jié)撃堋?/p>