? ? 用“我們愛(ài)吃的馬鈴薯”引入惶傻，引導(dǎo)學(xué)生回憶，“馬鈴薯在水中是沉還是浮呢顾稀？”兩種答案都有达罗。接著老師演示實(shí)驗(yàn)，為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性静秆，老師進(jìn)行了重復(fù)實(shí)驗(yàn)粮揉，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻不一樣，同一塊馬鈴薯的沉浮狀態(tài)為什么會(huì)不一樣呢抚笔？引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容扶认。
? 1.液滴加熱實(shí)驗(yàn)。學(xué)生四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加熱液體的方法殊橙，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的比較順利辐宾。但在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)狱从，要引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)象得出結(jié)論，這個(gè)過(guò)程是需要老師進(jìn)行細(xì)致叠纹、有效的引導(dǎo)季研，以此來(lái)激發(fā)更多同學(xué)的思考，而我在教學(xué)過(guò)程中誉察，忽略了這個(gè)問(wèn)題与涡，自己將結(jié)論告知給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展這個(gè)方面持偏，我還欠缺很多驼卖，需要在平時(shí)每節(jié)課中不斷去訓(xùn)練自己與學(xué)生的交流和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
2.配制一杯能讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體鸿秆，這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果未達(dá)到預(yù)期酌畜，愛(ài)牛實(shí)驗(yàn)箱配的勺子較大，有兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：一平勺的鹽就可以使馬鈴薯浮起來(lái)卿叽。導(dǎo)致無(wú)法得到正確的結(jié)論桥胞。所以反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材有不足時(shí)考婴，應(yīng)當(dāng)想辦法及時(shí)調(diào)整埠戳，盡量把最明顯的實(shí)驗(yàn)效果顯現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)蕉扮，得到準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。
