《伍爾福克教育心理學》是一部經(jīng)典的心理學著作尽纽。十二次再版咐蚯，足以說明其是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學教材之一弄贿。本章從課堂學生的多元化和與教師息息相關的教育政策談起春锋，討論教師是否真的能對學生的學習產(chǎn)生影響，優(yōu)質(zhì)教學應該具備怎樣的特征差凹，教育心理學確切包含哪些內(nèi)容等期奔。通過學習，讓我了解了教育心理學是當今需要學習的最重要的一門課程危尿，也讓我知道了什么是優(yōu)質(zhì)教學呐萌、教育心理學的作用，也認識了教育心理學領域中所使用的研究方法谊娇，也了解了影響教育實踐的主要發(fā)展和學習理論肺孤。
一、當今的學習與教學
作者用大量翔實的數(shù)據(jù)說明當今教室里的學生在種族邮绿、民族渠旁、宗教信仰、語言船逮、經(jīng)濟水平上更加多元化顾腊，差異日益懸殊。而教師的差異性卻沒有這么大挖胃。教師要理解學生的多樣性杂靶。
老師相信自己有能力幫助任何一個學生，甚至有學習困難的學生酱鸭。教師在學生生活中有著重要的影響作用：高能力教師教學的學生的成績吗垮，優(yōu)于其他被低能力教師教學的學生的成績。具有較高效能感的教師努力凹髓、韌性烁登、有信心，能與學生建立積極師生關系蔚舀，對學生成長產(chǎn)生積極重大影響饵沧。
二锨络、什么是優(yōu)質(zhì)教學
優(yōu)質(zhì)教學不僅局限于教室內(nèi)，同樣可能發(fā)生在家庭狼牺、醫(yī)院羡儿、博物館、會議廳是钥、治療師的辦公室和夏令營中掠归。我們主要關注教室內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學。作者先用四個教學案例告訴我們悄泥，好的教師對學生盡職盡責虏冻，面對學生不同的需求，他們采取適宜的教學和評估方式码泞，在教授學生知識的同時兄旬，關注學生的情感需求，保護學生的自尊心余寥，幫助學生樹立責任感领铐。——教師教學宋舷，同時應是一名很好的“說教者”和“引導者”绪撵。
作者認為，提“優(yōu)質(zhì)教學”祝蝠，必然要涉及“差異化教學”概念音诈，差異化教學是一種超越對學習者差異性的適應，而將多樣性看作是有效建構知識的優(yōu)勢的一種取向绎狭。教師不僅需要考慮他們所任教學科的不同细溅，也需要考慮學生之間的多樣性和差異性。差異化的課堂儡嘶，學生的學習步伐不同喇聊，必然所選擇的學習內(nèi)容不同，進而需要有與他們的興趣和能力相匹配的評價指標蹦狂。差異化教學認為所有的學生都有尋求目的誓篱、挑戰(zhàn)、歸屬凯楔、力量和貢獻的傾向窜骄，自信的老師會善待學生不同的需求，以邀請參與摆屯、積極投入邻遏、堅持不懈、持續(xù)反思等作為回應。
正視差異党远，因材施教削解，有教無類富弦，讓每一個學生都得到成長沟娱、發(fā)展，這才是真正的優(yōu)質(zhì)教學腕柜。經(jīng)驗豐富的教師會關注各種各樣學生的專業(yè)發(fā)展和學習的有效性济似。
三、教育心理學的作用
什么是教育心理學盏缤？有人認為砰蠢，教育心理學只不過是將心理學中知識簡單運用到課堂實踐中；還有人認為唉铜，教育心理學就是運用心理學的研究方法台舱，探討課堂學習和學校生活。作者定義教育心理學是一門關注教與學的過程的學科潭流，它運用心理學的相關方法和理論竞惋，同時也有自己的方法和理論。教育心理學的目標是理解并改善教與學的過程灰嫉，運用心理學及其他相關學科的知識和方法來研究日常情境中的學與教拆宛。積極探索教育提供者、教學內(nèi)容讼撒、受教育者浑厚、教學環(huán)境之間的互動過程及其結果。
不同歷史時期根盒，教育心理學關注點有所不同钳幅。近年來，教育心理學家開始探索文化和社會因素對學生學習和發(fā)展的影響作用炎滞。
四敢艰、教育心理學的研究
運用研究去理解和促進學習。為了基于科學研究成果去理解學習過程和促進學習結果厂榛，教育心理學家設計并進行了各種不同類型的研究盖矫。主要有五種：描述性研究、相關研究击奶、實驗研究辈双、單被試實驗研究和微觀發(fā)生研究。還有一種有助于我們理解研究的方法柜砾，那就是時間湃望。雖然研究的方法、路徑、對象证芭、側重點不盡相同瞳浦，但都是為了探尋對學習過程的理解，提升學習效果废士。教師參與課堂和學校層面的研究叫潦，是改進自身教學和促進學校發(fā)展的一條重要途徑。
基于科學的研究系統(tǒng)地運用觀察或?qū)嶒瀬硭鸭行Ф煽康臄?shù)據(jù)官硝，這種研究具有嚴謹性矗蕊、系統(tǒng)性和客觀性。
五氢架、教學理論與學習促進
教育心理學的主要目標是理解一個人（老師）在某一情景（教學環(huán)境）中教授另一個人（學生）某一事情（教學內(nèi)容）時究竟發(fā)生了什么傻咖。作者辨析了原理和理論兩個概念：原理表明兩個或多個變量之間的聯(lián)系——比如教學策略與學生學業(yè)成就之間的關系，理論是一組關聯(lián)的概念岖研，用于解釋一組數(shù)據(jù)并進行預測卿操；原理為回答具體問題提供了許多可能的解釋，而理論提供了分析任何情境的觀點孙援。
研究工作是一個不斷持續(xù)的循環(huán)過程害淤，通過提出問題和假設，系統(tǒng)地收集和分析數(shù)據(jù)赃磨，基于數(shù)據(jù)結果對理論進行修正和完善筝家，再基于修正后的理論提出新的更好的問題，如此螺旋式不斷提升邻辉。
研究表明溪王，有兩大因素影響學生的學習，分別是學生個人因素和學校等社會環(huán)境因素值骇。教師應有能力和自信莹菱，支持和促進學生的學習，幫助學生盡快進入一個彼此尊重的班級學習共同體中吱瘩，成為興趣盎然的道伟、富有動力的、善于自我調(diào)節(jié)的和充滿自信的學習者使碾。
綜合本章內(nèi)容蜜徽，實際分析解答了以下問題：當今課堂是什么樣的？什么是《不讓一個孩子掉隊》法案票摇？什么證據(jù)表明了教師的重要性拘鞋？什么是優(yōu)質(zhì)教學？差異化教學如何幫助學生矢门？新手教師擔憂什么盆色？什么是教育心理學灰蛙？什么是描述性研究？什么是相關隔躲、實驗和準實驗研究摩梧？什么是單被式研究和微觀發(fā)生研究？什么是行動研究宣旱？什么是基于科學的研究仅父？如何區(qū)別原理與理論？什么是促進學生學習的關鍵因素响鹃？
