一冬殃、優(yōu)質(zhì)教學(xué)與差異化教學(xué)
? ? ? ? 關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)囚痴，總體而言，是教師們對學(xué)生盡職盡責且充滿信心审葬。他們面對著不同能力的學(xué)生深滚，接受著來自不同語言背景、不同家庭環(huán)境學(xué)生的各種挑戰(zhàn)涣觉。針對學(xué)生不同的需求痴荐，他們必須采取適宜的教學(xué)和評估方法。專家型教師不僅要教授學(xué)生知識官册，同時也要關(guān)心學(xué)生的情感需求生兆，注重提高學(xué)生的自尊心，幫助他們樹立責任感膝宁。無論你在哪里教學(xué)鸦难，都能同時成為一名很好的“說教者”和“引導(dǎo)者”根吁。
? ? ? ? 差異化教學(xué)是一種超越對學(xué)習者差異性的適應(yīng)，而將多樣性看作是有效建構(gòu)知識的優(yōu)勢的一種取向合蔽。差異化教學(xué)的基本思想是：教師們不僅需要考慮到他們所任學(xué)科的不同击敌，也需要考慮學(xué)生之間的多樣性和差異性。在差異化教學(xué)的課堂上拴事，學(xué)生們學(xué)習的步伐不同沃斤，有時他們所選擇的學(xué)習內(nèi)容也不同，同時還有與他們的興趣和需要相匹配的評價指標刃宵。差異化教學(xué)認為所有的學(xué)生都有尋求目的轰枝、挑戰(zhàn)、歸屬组去、力量和貢獻的傾向鞍陨。自信的老師會將這些不同的學(xué)生需求看作是機會而不是問題，并以邀請參與从隆、積極投入诚撵、堅持不懈、持續(xù)反思等作為回應(yīng)键闺。
二寿烟、教育心理學(xué)
? ? ? ? 教育心理學(xué)的目標是理解并改善教與學(xué)的過程。教育心理學(xué)家發(fā)展了本學(xué)科獨特的知識和方法辛燥，同時也運用心理學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識和方法來研究日常情境中的學(xué)與教筛武。教育心理學(xué)家致力于探索教育提供者(如教師、家長或軟件設(shè)計者)挎塌、 教學(xué)內(nèi)容(如數(shù)學(xué)徘六、編織技術(shù)或跳舞)、受教育者(學(xué)生或一個小組)榴都、教學(xué)環(huán)境(如教室待锈、劇場或者健身房)之，間的互動過程及其結(jié)果嘴高。
三竿音、教育心理學(xué)的研究
? ? ? ? 教育心理學(xué)家設(shè)計并進行了各種不同類型的研究。其中一些是描述性的拴驮，這些研究的目的在于描述發(fā)生一堂課或者幾堂課中的教學(xué)事件春瞬，旨在運用研究去理解和促進學(xué)習，這些研究可分為以下幾種類型套啤。
1宽气、描述性研究：描述性研究的結(jié)果通常包括調(diào)查研究、訪談反饋、教室對話實例或其他教室活動片段紀錄抹竹。參與式觀察是一種描述性的研究方法线罕，研究者為了更好的理解群體生活而成為了某種研究情景的參與者止潮。研究者通過參與式觀察窃判，到課堂或?qū)W校中與教師學(xué)生一起工作，站在教師和學(xué)生的角度去了解他們的行為喇闸。研究者也會采用案例研究的方法袄琳，案例研究可以深度探索教師如何設(shè)計課程的，也可以了解學(xué)生是如何學(xué)習具體的課程材料的燃乍。
2唆樊、相關(guān)研究：相關(guān)是表明兩個事件或兩次測量相關(guān)聯(lián)的程度和方向的一個數(shù)據(jù)。相關(guān)值越接近1.00或－1.00,表明兩者間關(guān)系越強刻蟹。
3逗旁、實驗研究： 實驗研究能夠驗證因果關(guān)系，可以幫助教師對某些行為進行及時有效的改進舆瘪。在實驗研究中片效，研究者要實施干預(yù)并記錄被試的變化結(jié)果。準試驗研究滿足真實實驗研究的大部分條件英古，但與真實實驗研究相比淀衣，它最重要的特點試被試不是隨機分配的，而是以現(xiàn)有的組為單位參加實驗的召调。
4膨桥、單被試實驗研究：在單實驗研究設(shè)計中，研究者通過基線——干預(yù)——基線——干預(yù)（ABAB）的實驗過程唠叛，檢驗?zāi)掣深A(yù)方式對單個被試的影響只嚣。
5、微觀發(fā)生研究：微觀發(fā)生研究強調(diào)對被試進行詳盡的觀察艺沼，探索被試從開始變化到趨于穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變過程介牙。
6、時間在研究中的作用：隨著被試的成長或者被試家庭搬遷澳厢，要與他們保持數(shù)年的聯(lián)系似乎不太可能环础。因此，大多數(shù)的研究都是橫斷研究剩拢。
7线得、教師作為研究者：當教師或?qū)W校運用觀察或一些其他的方式來改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習時，他們即開展行動研究徐伐。
