資深班主任總結(jié)了10種成績(jī)提不上去的原因，如果你的孩子也在其中彻亲，請(qǐng)告訴他如何改正孕锄。
1、苦學(xué)無(wú)效型
孩子一直努力學(xué)習(xí)但效果就是不明顯苞尝，無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題畸肆。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳野来，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比恼除。
這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心曼氛，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣豁辉，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”或“厭學(xué)”舀患。
事實(shí)上徽级，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)聊浅、中餐抢、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理低匙，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹⒖鹾郏粫?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。
習(xí)慣機(jī)械記憶顽冶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化欺抗。在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下强重。
原因分析：
無(wú)計(jì)劃绞呈，學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的间景，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃佃声，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪倘要，興趣來(lái)了就學(xué)圾亏，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么碗誉，完全沒(méi)計(jì)劃召嘶。
無(wú)方法，不會(huì)安排時(shí)間哮缺，不會(huì)利用黃金時(shí)間弄跌，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合尝苇，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)铛只。
解決方案：
制訂計(jì)劃埠胖，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循淳玩。掌握方法直撤，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理蜕着、高效利用時(shí)間谋竖，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律承匣，固定學(xué)習(xí)時(shí)間蓖乘，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)韧骗。
2嘉抒、貪玩厭學(xué)型
孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)難以保持長(zhǎng)久的熱情袍暴，比如些侍，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容政模，就學(xué)的很有勁頭岗宣；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容淋样，立刻就失去了耐心狈定。
因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性习蓬，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢措嵌。
問(wèn)題表現(xiàn)：
喜歡做小動(dòng)作躲叼，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等企巢，缺乏耐力與毅力枫慷，不能靜下心寫作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力浪规。
原因分析：
家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子或听，孩子任性、貪玩笋婿，意志未能從小鍛煉誉裆，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷徑缸濒，缺乏自控力足丢，容易被外界因素所干擾粱腻。
解決方案：
樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范斩跌，興趣教學(xué)绍些，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑難情境耀鸦，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度柬批。
3、粗心大意型
孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意袖订，怎么辦氮帐？有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰明的，哪樣都行著角，就是有點(diǎn)粗心揪漩。
粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校吏口。粗心馬虎奄容，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。
如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣产徊，考試時(shí)心里一緊張昂勒，粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了舟铜，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響戈盈。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)谆刨，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)塘娶。
問(wèn)題表現(xiàn)：
寫做、做題痊夭、閱讀時(shí)馬馬乎乎刁岸，敷衍了事。平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真她我，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯虹曙，小錯(cuò)不斷，考試時(shí)焦慮急躁番舆，經(jīng)常漏題酝碳、做錯(cuò)題，做事沒(méi)有計(jì)劃性恨狈，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)疏哗，一邊想著其他的事。
原因分析：
缺乏興趣禾怠，導(dǎo)致注意力不集中沃斤，缺乏耐性圣蝎，自我控制能力差，思想渙散衡瓶，思維跳躍幅度大徘公，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心哮针。
解決方案：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣关面，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，定制學(xué)習(xí)計(jì)劃十厢，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間等太，專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣蛮放，端正學(xué)習(xí)態(tài)度缩抡，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。
4包颁、偏科型
孩子偏科該怎么幫助他瞻想？某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差娩嚼，這種情況可以稱為“偏科”蘑险。
其實(shí)偏科也是一種正常現(xiàn)象岳悟，并不可怕佃迄，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同贵少，各科的成績(jī)難免存在差別呵俏。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了滔灶，便成了偏科柴信。
偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理宽气、生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象潜沦，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)萄涯，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒唆鸡，很可能波及其他學(xué)科涝影。
問(wèn)題表現(xiàn)：
一科突出，其他平平争占，文科或理科突出燃逻，另一方面較弱序目，一科較弱，其他都較強(qiáng)伯襟。
原因分析：
受教師影響猿涨，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)姆怪。家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科叛赚，也受學(xué)生自身智力和非智力因素的影響。
解決方案：
正確認(rèn)識(shí)障礙稽揭，排解不愉悅的心理體驗(yàn)俺附，激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志溪掀。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)事镣，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短揪胃。
5璃哟、盲目學(xué)習(xí)型
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)？這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”只嚣。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大沮稚。
家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么册舞，從來(lái)沒(méi)有違反的可能蕴掏。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)调鲸，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以盛杰，但是很難進(jìn)步。
問(wèn)題表現(xiàn)：
課堂上不知道要干什么藐石，只是隨了別人在學(xué)習(xí)即供，老師叫干什么就干什么，沒(méi)有自主意識(shí)于微，沒(méi)有明確的目的逗嫡，沒(méi)有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)株依。
原因分析：
家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失驱证，教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位恋腕。
解決方案：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣抹锄，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。
6伙单、眼高手低型
孩子眼高手低的解決辦法获高。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問(wèn)題和課堂討論時(shí)吻育，思路似乎也挺清晰念秧，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件扫沼，就是看錯(cuò)了題目要求出爹，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞缎除。
結(jié)果是越怕做題严就，錯(cuò)誤就越是層出不窮。
這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固器罐，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)梢为。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
問(wèn)題表現(xiàn)：
感覺(jué)一看就會(huì)轰坊，做題一做就錯(cuò)铸董，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大，不知道錯(cuò)在哪了肴沫，經(jīng)常無(wú)辜的丟分漏分粟害。
原因分析：
做題時(shí)粗心大意，盲目求快颤芬，錯(cuò)誤率高悲幅，思路局限易结，面對(duì)難題找不到思路仓犬，容易陷入思維定式陪拘，做題只關(guān)注答案炭晒，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)箭阶，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)府树。
解決方案：
認(rèn)真仔細(xì)讨阻，重視作題的步驟澜倦，重視過(guò)程聚蝶，不要只關(guān)注答案，掌握方法藻治，提高解題正確率碘勉，吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)栋艳。
7、情緒波動(dòng)型
情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題句各。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟吸占，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制晴叨。
所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折矾屯，或者某一階段心情低潮兼蕊，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。
這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)件蚕，做練習(xí)也答的不錯(cuò)孙技，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大排作。事實(shí)上牵啦，最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。
問(wèn)題表現(xiàn)：
興趣和情緒容易變換妄痪，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)哈雏，考了高分后，驕傲自滿衫生；考了低分后裳瘪，焦慮不安、自卑罪针、迷茫自怨自艾彭羹，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。
原因分析：
思想壓力過(guò)大泪酱，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張派殷，發(fā)揮失常，缺少應(yīng)變能力西篓，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策愈腾，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)岂津，學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助虱黄，總是自己鉆牛角尖。
解決方案：
釋放壓力吮成，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒橱乱，正常發(fā)揮知識(shí)水平，調(diào)整心態(tài)粱甫，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境把握節(jié)奏泳叠，從此告別學(xué)習(xí)疲勞，思想渙散茶宵。
8危纫、思想渙散，上課走神型
怎么防治孩子上課走神。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)种蝶，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑契耿。
學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽(tīng)講螃征，自己卻上課走神搪桂，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神盯滚，就會(huì)造成知識(shí)疏漏踢械。
很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中魄藕，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱内列、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題。
問(wèn)題表現(xiàn)：
課上精力無(wú)法集中泼疑，開(kāi)小差德绿，寫作業(yè)的過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在課堂上不積極舉手回答問(wèn)題退渗，不積極參與同學(xué)討論移稳。
原因分析：
之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好，跟不上課堂進(jìn)度会油，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練个粱，所以思想渙散，易受外界打擾翻翩，老師教學(xué)方式呆板都许、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移嫂冻，無(wú)心聽(tīng)課胶征。
解決方案：
生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)桨仿，吸引學(xué)習(xí)好奇心睛低，專心聽(tīng)，老師一對(duì)一解疑難服傍，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問(wèn)钱雷，師生合作交流，共同提高課堂效率吹零，重點(diǎn)記罩抗，課堂勤記筆記，上課不再開(kāi)小差灿椅。
9套蒂、基礎(chǔ)薄弱型
學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)钞支、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利操刀，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性伸辟。
如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)馍刮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良窃蹋。
對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好卡啰，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽(tīng)不懂了警没。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多匈辱，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)杀迹。
問(wèn)題表現(xiàn)：
對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解亡脸，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多树酪，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏浅碾，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知续语，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)垂谢，做題和考試磕磕絆絆。
原因分析：
沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣疮茄，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知滥朱，只能被動(dòng)地聽(tīng)課，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)力试，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良徙邻，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固，不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)畸裳。
導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差缰犁，不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬躯畴、呆板民鼓，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散。
解決方案：
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)蓬抄，專心聽(tīng)講丰嘉，變被動(dòng)為主動(dòng)，趁熱打鐵嚷缭，及時(shí)復(fù)習(xí)饮亏，鞏固已學(xué)知識(shí)耍贾，認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練路幸，溫故而知新荐开，活學(xué)活用，提高效率简肴，步步為贏晃听。
10、思維呆板型
他們可能更多的是被動(dòng)砰识、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸能扒，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么辫狼，規(guī)定學(xué)什么就做什么初斑，規(guī)定怎么做就怎么做等等。
學(xué)習(xí)是有規(guī)律膨处、有竅門可循的见秤，缺乏思路，不善于思考真椿，即使再埋頭苦學(xué)鹃答，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功突硝。
問(wèn)題表現(xiàn)：
背書時(shí)傾向于死記硬背挣跋，做題思維單一，刻意鉆研題目狞换，死摳細(xì)節(jié)避咆，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了修噪，但一考試就蒙了查库。
原因分析：
老師講什么就記什么，不會(huì)主動(dòng)思考黄琼，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然樊销。迷信書本，參考書脏款、練習(xí)冊(cè)和參考答案围苫，缺乏自己思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力撤师。
思維方式呆板單調(diào)剂府，不會(huì)多角度、全方位地思考問(wèn)題剃盾。被定式思維所束縛腺占，不能融會(huì)貫通淤袜、舉一反三。
解決方案：
主動(dòng)思考衰伯，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題铡羡，廣開(kāi)思路，找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑意鲸，多問(wèn)幾個(gè)為什么烦周。
相信大家看完之后，肯定都知道孩子是不是在此之列怎顾，其實(shí)即使躺槍了沒(méi)關(guān)系论矾，只要及時(shí)糾正，孩子的成績(jī)依然能提上來(lái)杆勇。
