閱讀時間：7月17日
閱讀內(nèi)容：如何引導(dǎo)班風(fēng)——學(xué)風(fēng)
金句摘錄：
1.教育是生活嘀韧，培育良好班風(fēng)是幫學(xué)生學(xué)會更好的生活。
2.班主任至少應(yīng)該有兩只眼睛缠捌，一只盯著不學(xué)的學(xué)生锄贷，一只盯著死學(xué)的學(xué)生，雙管齊下曼月，才能很好的引導(dǎo)學(xué)風(fēng)谊却。
3.逼迫只能產(chǎn)生厭惡，厭惡之后會更不自覺哑芹，于是只好加大逼迫的力度炎辨，如此惡性循環(huán)，一直到崩潰聪姿。
閱讀心得：
常常聽到有人說某個班級“班風(fēng)正”“學(xué)風(fēng)濃”碴萧，這里把班風(fēng)和學(xué)風(fēng)放在同等位置并列，很顯然是不正確的末购，班風(fēng)包含學(xué)風(fēng)學(xué)破喻，學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要方面。一個班級的學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)的風(fēng)氣盟榴、學(xué)習(xí)的風(fēng)格曹质、學(xué)習(xí)的方式等，還包括治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格羽德。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)几莽，與教書育人的本質(zhì)要求高度一致，對學(xué)生的成長和班級的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響玩般。
良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生主動探索银觅，樂于求知，即使在學(xué)習(xí)遭遇困難時坏为，仍然愿意學(xué)習(xí)，還可能把困難當(dāng)做挑戰(zhàn)镊绪，當(dāng)做樂趣享受匀伏。良好的學(xué)風(fēng)是互相幫助，共同進(jìn)步蝴韭，整個班級一起享受學(xué)習(xí)的快樂够颠。良好的學(xué)風(fēng)，需要班主任的帶領(lǐng)榄鉴，班主任首先就是一個學(xué)習(xí)者履磨，且能把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、方法分享給學(xué)生庆尘，或者帶領(lǐng)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)過程的規(guī)律剃诅、方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗驶忌。
近些年來矛辕，人們開始研究“學(xué)習(xí)”這件事。記得寒假期間“教師研修”第三板塊“綜合育人能力提升”中的第一部分“學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)”時付魔，我知道了一個新名詞“學(xué)習(xí)科學(xué)”聊品。簡單地說學(xué)習(xí)科學(xué)就是“人是如何學(xué)習(xí)的，如何促進(jìn)有效地學(xué)習(xí)的几苍》”
從小學(xué)一年級開始就“不學(xué)”的孩子是很少的，他們是因為在學(xué)習(xí)中嘗到了太多的苦頭妻坝，才終于選擇了“不學(xué)”伸眶。還有一些學(xué)生就是從“死學(xué)”走向“厭學(xué)”，最后到“不學(xué)”的惠勒。
“不學(xué)”的原因我認(rèn)為有兩個：一個是學(xué)生本身接受能力差赚抡，一個是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。
破解第一個原因纠屋，可以降低學(xué)習(xí)內(nèi)容難度和考核難度涂臣，因材施教，因材而考。上級部門要求教師給學(xué)生布置不同層次的作業(yè)赁遗，可是考試的時候卻是同一張試卷署辉，同樣的標(biāo)準(zhǔn)。
破解第二個原因教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法岩四，可以在教材中安排一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識哭尝，比如語文課文中可以有關(guān)于腦科學(xué)的說明文，數(shù)學(xué)練習(xí)中可以有學(xué)習(xí)金字塔的百分?jǐn)?shù)知識剖煌。這樣把學(xué)習(xí)方法融入到教材中材鹦，學(xué)生在潛移默化中就會受到影響。
在這一節(jié)中王老師舉了五個案例耕姊，我把這五個案例分成了兩類桶唐。第一類是課后學(xué)習(xí)，案例一和案例二茉兰，第二類是課堂學(xué)習(xí)尤泽，案例三四五。
案例一是說學(xué)生不完成日常作業(yè)规脸，不完成作業(yè)就是學(xué)風(fēng)不好坯约。在這個案例中，老師作業(yè)布置缺少科學(xué)性莫鸭，給學(xué)生留一大堆作業(yè)闹丐，作業(yè)要求還模糊。這位老師倡導(dǎo)傻干黔龟，鼓勵學(xué)生做無用功妇智，可是卻言不由衷的“表揚(yáng)”“不聽話”的學(xué)生。班主任希望班級學(xué)生完成每日作業(yè)氏身，要布置適量的作業(yè)巍棱，明確作業(yè)要求，而且要堅持每日檢查蛋欣，人人檢查航徙，從入學(xué)就開始。把寫作業(yè)陷虎，檢查作業(yè)當(dāng)成和吃飯到踏，睡覺一樣，自然而然的事尚猿。
第二個案例窝稿，學(xué)生假期不完成作業(yè)。寒假暑假時間比較長凿掂，教師可以定期布置作業(yè)伴榔，定期檢查作業(yè)纹蝴，時間可以設(shè)置為一周。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)踪少，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)每周一布置作業(yè)塘安，周五上交作業(yè)，完成作業(yè)的學(xué)生休息兩天援奢，這兩天為自主學(xué)習(xí)日兼犯，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生想學(xué)就學(xué)集漾，不想學(xué)就不學(xué)切黔，愛學(xué)什么就學(xué)什么。
學(xué)風(fēng)最重要的表現(xiàn)在于學(xué)生是在課堂以外仍然熱愛學(xué)習(xí)具篇，完成作業(yè)只是學(xué)風(fēng)的一個方面绕娘。和我同學(xué)年的一個班級，尖子生成績遙遙領(lǐng)先栽连。于是我向他請教方法。他告訴我侨舆，他鼓勵學(xué)生課外主動探索題目秒紧，學(xué)生在課外遇到了有意思的題目，有難度的題目挨下，就會拿到班級分享熔恢。長此以往，培養(yǎng)了一批樂于探索的學(xué)生臭笆，在這些學(xué)生的帶領(lǐng)下叙淌，班級的學(xué)風(fēng)日漸濃烈。
學(xué)風(fēng)另一方面表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)愁铺。
案例四告訴老師要少給學(xué)生搞下馬威鹰霍，以為學(xué)生看到自己成績不理想，成績落后便會發(fā)奮學(xué)習(xí)茵乱，這樣的學(xué)生有茂洒，但是很少。更多的學(xué)生是看到自己成績落后瓶竭，便會失去信心督勺，喪失斗志。在學(xué)習(xí)的路上斤贰，多給學(xué)生一些小小的成功智哀，讓這些成功累積成一個大成功，越來越多的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)荧恍，其實“成功才是成功之母”瓷叫。
案例五告訴我們上課不積極發(fā)言，并不能看出學(xué)風(fēng)差。大多數(shù)學(xué)習(xí)者往往都很安靜赞辩，因為他們會傾聽雌芽，邊聽邊記邊思考。沒有了傾聽和沉思為前提辨嗽，所謂的積極發(fā)言世落，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低調(diào)鬧騰而已。積極思考才是好的學(xué)風(fēng)糟需，而思考有是看不見的屉佳。
案例六告訴老師的“捆綁式”學(xué)習(xí)沒有道理，不公平洲押，提倡合作學(xué)習(xí)武花。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)杈帐。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作体箕，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。請注意合作學(xué)習(xí)挑童，不是把成績捆綁在一起累铅。在學(xué)風(fēng)引導(dǎo)上，教師要注重個體發(fā)展站叼，也要注重整體發(fā)展娃兽，允許有人跑在前面，總體都在前進(jìn)尽楔。
教師先要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣投储，在逐漸放手課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣阔馋，才能形成班級良好的學(xué)風(fēng)玛荞。
