? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??閱讀點(diǎn)燃靈魂
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書籍的教育力量谭期，是我們的教育信仰的真諦之一淹办“遥”我很幸運(yùn)忱嘹，已屆不惑卻能再次領(lǐng)略書籍的魅力漓雅，找到教育的信仰录别；朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史×谕蹋”我很自豪组题，已過(guò)半生卻能再次踏上成長(zhǎng)的旅途，追尋教育的真諦抱冷。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?閱讀崔列，讓愛(ài)不再錯(cuò)位
? ? ? ? ?二十多年的教育生活從稚嫩走向成熟，也曾迷茫旺遮；也曾感嘆：現(xiàn)在的孩子是怎么了赵讯？飽食終日、無(wú)所事事趣效、嬌生慣養(yǎng)瘦癌、弱不禁風(fēng)，純粹的“媽媽的寵兒”跷敬；只追求消費(fèi)的快樂(lè)讯私，心靈卻貧乏、空虛西傀，把老師的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng)斤寇，老師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而傷心；學(xué)生卻說(shuō)“老師講的不是我們想的拥褂，我們想的娘锁，恰恰沒(méi)人回答”（北京一位中學(xué)生的話），于是師生之間矛盾不斷饺鹃、沖突不斷莫秆。
? ? ? ? ? ? ?改變?cè)从陂喿x，?“各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣,漸漸熔化悔详∧魇海”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，是一種極端不懂教育的表現(xiàn)茄螃。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)缝驳，是由于教師缺乏寬宏大量的、父母般的明智態(tài)度和巨大的教育權(quán)威，不懂得他是在同兒童的行為用狱、思想和看法打交道”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之95“怎樣愛(ài)惜兒童的信任”）运怖。細(xì)細(xì)思量，明白一切“愛(ài)的錯(cuò)位”源于不理解夏伊，而因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致學(xué)生不信任摇展。“當(dāng)一個(gè)人無(wú)限信任別人時(shí)署海，他就在某種程度上變得無(wú)力自衛(wèi)吗购。”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之94“教師的權(quán)威是什么砸狞，應(yīng)該表現(xiàn)在哪里”）于是有了半夜替吳科華向他媽媽求理解（由于他媽媽安排不當(dāng)捻勉，吳科華白天沒(méi)吃飯考試一整天，回家他媽媽卻不分青紅皂白責(zé)怪他）刀森；用眼神溫暖鄒彥飛眼中的渴求（鄒彥飛踱启，一個(gè)失去了母親的孩子，父親常年在外奔波）研底；穩(wěn)穩(wěn)站立成為袁金蘭的依靠（袁金蘭埠偿，總是輕輕將身體靠在我的肩頭）。我開(kāi)始學(xué)著珍惜著孩子們的每一份信任榜晦，分析他們每一個(gè)人的特點(diǎn)冠蒋，區(qū)別不同情況給以“施肥、澆水和培養(yǎng)教育”乾胶，我盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”-----用“學(xué)生的大腦”去思考抖剿，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)识窿，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好.....斩郎，我學(xué)著用心靈換得心靈。孩子們是靈性的喻频，贏得了他們的心靈缩宜，我才深刻體會(huì)到“嬉笑怒罵皆是教育”。于是甥温，我可以放手去教锻煌，因?yàn)閻?ài)是基礎(chǔ)，理解是前提姻蚓。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀炼幔，讓智慧重生
? ? ? ? ? ? 每次閱讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我都會(huì)被李老師筆下的人物深深震撼：寧瑋的正直史简、善良；萬(wàn)同的幸運(yùn)；楊守豐的偉大......圆兵，他們讓我們明白每一個(gè)孩子都不是一個(gè)抽象的個(gè)體跺讯，我們要能夠理解和感覺(jué)孩子產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)的最細(xì)微的動(dòng)機(jī)和原因。 我時(shí)刻牢記李老師的話：每一個(gè)教育難題都是我們應(yīng)該研究的課題殉农。當(dāng)我們用研究的心態(tài)去面對(duì)教育難題時(shí)刀脏，我們變得冷靜而智慧，我們思考的點(diǎn)在為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況超凳；我們追尋的是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題愈污，焦躁與憤怒就會(huì)離我們遠(yuǎn)去。
? ? ? ? ? 當(dāng)孩子們成績(jī)考差了時(shí)轮傍，我不再粗暴的責(zé)罵暂雹，也不是無(wú)力的安慰，而是開(kāi)起了“療養(yǎng)館”创夜。孩子們皺著眉頭杭跪、垂頭喪氣地來(lái)找我，沒(méi)有具體學(xué)法的指導(dǎo)驰吓，沒(méi)有苦口婆心的勸說(shuō)涧尿，我著力引導(dǎo)學(xué)生分析“病因”，使他們認(rèn)識(shí)與了解自己檬贰，然后共同探討根治的方法姑廉，使他們看到未來(lái)的希望∥痰樱看著孩子們挺胸抬頭桥言、自信滿滿或若有所思地離去，我欣慰迷雪，因?yàn)榱己玫木駹顟B(tài)有助于他們的成長(zhǎng)限书；我相信，因?yàn)樯屏颊逻帧捜菥胛鳌⒎e極向上的孩子不會(huì)是一個(gè)“惡人”；我靜待赁严，因?yàn)槊恳豢脴?shù)扰柠、每一朵花都有屬于自己的春天。
? ? ? ? ? 當(dāng)家長(zhǎng)亂了方寸疼约，孩子狀態(tài)百出時(shí)卤档，我試著透過(guò)現(xiàn)象剖析背后的真相。李煒煌------一個(gè)“老來(lái)”得到的兒子程剥，家庭的“心肝寶貝”劝枣，一個(gè)月前轉(zhuǎn)到了我的班上，李媽媽因?yàn)楹⒆右痪洹澳悴灰乐遥揖蚻離家出走舔腾，不讀書了......”而千依百順：孩子可以玩手機(jī)玩通宵溪胶；孩子可以莫名請(qǐng)假在家玩手機(jī)一上午......，情感上的屈從稳诚，不代表理智的喪失哗脖，李媽媽知道這樣下去肯定是不行的，于是她把老師當(dāng)成了“救命稻草”扳还，寄希望憑借老師的力量改變孩子的現(xiàn)狀才避。了解到這一情況，經(jīng)過(guò)多次與他媽媽溝通氨距，我意識(shí)到短時(shí)間內(nèi)改變他的媽媽幾乎是不可能的桑逝，只能從李煒煌身上找到突破口。仔細(xì)觀察一星期后衔蹲，我發(fā)現(xiàn)李煒煌是一個(gè)“雙面人”-----在學(xué)校肢娘，他就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“乖乖男”，基本不違紀(jì)舆驶。于是我找他聊天橱健，他直言不諱自己在家的表現(xiàn)，言語(yǔ)間甚至有些許的驕傲沙廉。我壓下心頭的驚訝拘荡，帶他站在教室外靜靜地觀看其他同學(xué)的表現(xiàn)，讓他學(xué)會(huì)把別人當(dāng)作鏡子撬陵，在鏡子里照見(jiàn)自己珊皿，認(rèn)識(shí)自我、約束自我巨税，從而學(xué)會(huì)自我克制蟋定。
? ? ? ? ?學(xué)生是在不斷變化的，作為老師的我們也要不停地成長(zhǎng)草添，向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)四個(gè)不停：“不停地閱讀驶兜、不停地思考、不停地實(shí)踐远寸、不停地寫作”抄淑。專業(yè)著作的閱讀，讓我明白驰后，我們不僅教給學(xué)生知識(shí)肆资，更要發(fā)展學(xué)生思維；實(shí)踐中的思考灶芝，讓我發(fā)現(xiàn)郑原，用閱讀可以影響閱讀唉韭；文字積累的財(cái)富 ， 讓我擁有教育的智慧犯犁，“還原法” 的使用纽哥、知識(shí)的“復(fù)原”，在學(xué)生的驚嘆聲中栖秕，我用智慧贏得了智慧。
? ? 閱讀晓避，讓靈魂燃燒
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有把自己知識(shí)的1%用于課堂講授就夠了的教師簇捍，才是真正熱愛(ài)自己學(xué)科的人∏喂埃”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之62“作為教育者的教師應(yīng)具備什么品質(zhì)”）讀到這樣一句話暑塑，特別慚愧，知恥而后勇锅必，唯一彌補(bǔ)的途徑就是加大閱讀量事格，豐富自己的知識(shí)「阋“?讀書越多驹愚，越感到腹中空虛×痈伲”（雪萊語(yǔ)）好在我又一次走在了學(xué)習(xí)的路上逢捺，如饑似渴的速讀；細(xì)嚼慢咽的啃讀癞季，一次次豐盈了自己的思想劫瞳，而“思想好比火星，一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星绷柒≈居冢”? ?課堂上，為學(xué)生提供豐盛的收獲废睦，點(diǎn)燃學(xué)生熱烈求知的火花伺绽；辦公室，與同事交流閱讀的體會(huì)郊楣，感受笑聲的明媚憔恳。“明媚的笑聲净蚤，是靈魂散發(fā)的陽(yáng)光钥组。用思想照亮思想，用激情點(diǎn)燃激情今瀑，用夢(mèng)想喚醒夢(mèng)想......”(李鎮(zhèn)西《自己培養(yǎng)自己》“教育程梦，請(qǐng)給人以心靈的自由”)
? ? ? ?教育是一場(chǎng)“美麗的邂逅”点把。雖然教育之路荊棘叢生，但只要行囊中有蘇霍姆林斯基屿附、李鎮(zhèn)西郎逃、陶行知等等教育大家的著作，我們的靈魂就會(huì)一直燃燒。
? ? ? ? ?2018年9月任斋，一次偶然的機(jī)會(huì)代乃，我加入了“新網(wǎng)師”，遇到了一群“尺碼相同的人”优训，于是我的教育生活翻開(kāi)了新的篇章：我已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)讀完了王榮生的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》《自己培養(yǎng)自己》《做最好的班主任》各聘、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》揣非、孫紹振的《名作細(xì)讀》、葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》躲因、山.A.阿莫納什維利的“無(wú)分三部曲”早敬；寫下讀書筆記近20萬(wàn)字。每一次的閱讀都是心靈的洗禮大脉。在閱讀中搞监，我變得堅(jiān)定，我享受教育的每一個(gè)時(shí)刻箱靴，也因“人們因我的存在而感到幸赶俟洌”！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019-5-21
