有君子兮苗分，溫潤如玉；有教師兮，高山仰止。
何為語文教師的氣質(zhì)？是腹有詩書的底蘊(yùn)或是行云流水的課堂所禀？兩者兼而得之，是我心中語文教師的氣質(zhì)放钦。
這兩周有幸參與兩次語文教研活動色徘，上課教師的課堂風(fēng)采讓我回味無窮，名師細(xì)致入微操禀、重新建構(gòu)的評課使我受益匪淺褂策。
在綠欣小學(xué)聽田淑雅老師的精彩課例《朱德的扁擔(dān)》，整節(jié)課田老師引導(dǎo)二年級小朋友抓住挑糧之難滲透語文素養(yǎng)教育，她沒有用過多課堂調(diào)控的口令卻能讓學(xué)生緊跟思路斤寂，突破本課難點(diǎn)耿焊。課上，田老師的語言優(yōu)美遍搞，過渡自然罗侯，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，由課題實(shí)物導(dǎo)入認(rèn)識“扁擔(dān)”溪猿，感受挑扁擔(dān)為下文挑糧之難奠定基礎(chǔ)钩杰；再認(rèn)識“朱德同志”了解人物更有助于理解課文；然后將隨文識字貫穿在課文中诊县，認(rèn)識并理解“隊(duì)伍”“會師”“陡”等詞語讲弄。隨文識字中，田老師關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成依痊，始終站在學(xué)生立場避除，例如，“陡”字的意思老師用手勢形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解胸嘁，此時學(xué)生自然生成“陡”是角度很直驹饺。類似這樣的精彩，讓語文課堂真正的活了起來缴渊。在學(xué)習(xí)理解課文中“挑糧之難”時，田老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境鱼炒，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象衔沼，挑糧之路會有哪些困難，總結(jié)出挑糧的“難”昔瞧。再引出戰(zhàn)士們“每次挑糧都爭著去”指蚁，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生自晰。田老師的課堂如春風(fēng)拂面的溫柔凝化，夏日炎炎的熱情，秋葉漸變的成熟酬荞，冬雪飄舞的靈動搓劫。
對比自己教這篇課文，只是利用傳統(tǒng)識字教學(xué)方法混巧，沒有整體考慮字詞句篇章的關(guān)系枪向，在教學(xué)設(shè)計中也沒有下苦工。工作的繁忙讓我在教學(xué)設(shè)計方面得過且過咧党，對比田老師實(shí)在有愧秘蛔。課堂應(yīng)該是老師的主陣地，在教學(xué)中不僅應(yīng)該摸索自己的教學(xué)方式，更需要不斷鞭策自己深员，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)负蠕，磨煉教學(xué)設(shè)計、教學(xué)用語以及始終站在學(xué)生立場倦畅，讓語文課堂充滿語文味遮糖，讓語文課堂充滿學(xué)生的動態(tài)生成。
課后滔迈，朱志衡校長針對此課進(jìn)行評課止吁。朱校對教材的熟悉，對語文教學(xué)和教學(xué)理念的滲透燎悍，對學(xué)生的關(guān)注敬惦，總能讓我醍醐灌頂。在此谈山，也是朱校提出新語文課堂的第一標(biāo)準(zhǔn):溫潤如玉俄删。溫潤如玉的語文教師，行云流水的語文課堂奏路，是我心中語文教師的氣質(zhì)呀畴椰！
高山仰止，景行行止鸽粉，教育之路無窮無盡斜脂，唯有不斷學(xué)習(xí)填充自己。
