跟學(xué)生談話會(huì)有效果嗎鸯檬？
一定會(huì)有啊螺垢，不信你看我的這位學(xué)生的書寫，前后兩次枉圃，是不是很不一樣功茴！
有句話說得好，態(tài)度決定一切孽亲，習(xí)慣決定命運(yùn)坎穿。還有個(gè)更復(fù)雜一點(diǎn)的說法：思想決定行為，行為決定習(xí)慣返劲，習(xí)慣決定性格玲昧，性格決定命運(yùn)。
老師找學(xué)生談話篮绿，我們有時(shí)候會(huì)說是做孩子的思想工作孵延，目的就是想要力圖扭轉(zhuǎn)一個(gè)孩子的態(tài)度。
“他不做作業(yè)我找他談亲配，他上課睡覺我找他談尘应，他考試排名倒數(shù)我找他談，他罵同學(xué)我找他談吼虎，他在廣播操評(píng)比時(shí)搗亂我找他談犬钢，他無緣無故不來學(xué)校我找他談，我還不算仁至義盡嗎思灰？”這是大多數(shù)老師與學(xué)生的談話方式玷犹，先講學(xué)生哪里不好，然后分析為什么不好洒疚，最后揮手指出方向歹颓，應(yīng)該如何做∪冢可最終的效果并不好晴股，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至?xí)絹碓讲缓谩?/p>
怎樣讓師生之間的談話更有效果呢愿伴？
一次找多個(gè)肺魁，不如一次找一個(gè)
假如有好幾位同學(xué)都有作業(yè)不認(rèn)真完成的情況，與其一起找來指出問題隔节，不如各個(gè)擊破鹅经。學(xué)生們往往有一種心理暗示寂呛，當(dāng)身邊有伙伴和他一起時(shí)，他會(huì)覺得自己接受的來自老師的批評(píng)話語分量會(huì)減少瘾晃，畢竟你說的不只我一個(gè)贷痪。而且，同學(xué)小伙伴之間往往還有一種攀比逞能的心態(tài)蹦误，“這次挨了訓(xùn)劫拢，哼，我就是不改强胰，我比你膽子大多了舱沧！”
倘若一次只找一個(gè)，首先偶洋，他從心底深處會(huì)覺得這次做得確實(shí)不好熟吏，下次至少不能墊底兒，不然被老師抓典型玄窝。其次牵寺，可以讓學(xué)生意識(shí)到老師非常重視他恩脂，平時(shí)都在很認(rèn)真地觀察他。每個(gè)孩子都渴望被看見杏节，你的這份看見孩子也許會(huì)興奮好久典阵。最后，一次只找一個(gè)嫉鲸，老師可以更有針對(duì)性地和孩子進(jìn)行交流玄渗。比如可以了解學(xué)生遇到了什么麻煩狸眼，老師可以提供什么幫助。拉近距離絕不是一句空話拓萌，讓孩子感受到你是真心為他好，而不是單純?yōu)榱伺u(píng)和指責(zé)屡限。
今日課堂：
兩個(gè)班都又再次重申確定一次函數(shù)表達(dá)式的方法。10班借助練習(xí)冊(cè)強(qiáng)化次數(shù)更多一些翰撑，而9班講課后題的時(shí)候更偏重于系數(shù)k的理解。中午就做了一個(gè)練習(xí)題眶诈，大部分同學(xué)對(duì)k的意義理解到位册养。從學(xué)生們做題的過程看得出來，兩個(gè)班的學(xué)生因?yàn)槲疑险n時(shí)候的側(cè)重點(diǎn)不同球拦，學(xué)生們所采取的方法也不同帐我。10班就會(huì)借用函數(shù)關(guān)系式代入求解，9班就會(huì)運(yùn)用k的意義來求解谣光。
在辦公室里討論了這個(gè)問題萄金，老師們說我是因材施教媚朦，其實(shí)也是巧合。9班真正明白的學(xué)生和10班人數(shù)差不太多询张，兩種方法其實(shí)各有優(yōu)劣。最好是兩種都能花時(shí)間讓學(xué)生充分體會(huì)唯袄，難題是課上時(shí)間有限蜗帜。宋霞老師說得更實(shí)在，9班雖然暫時(shí)明白了蔬顾，最后做題依然要學(xué)會(huì)用關(guān)系式求解。
其實(shí)這也是當(dāng)下我們教育的一個(gè)真實(shí)存在的問題——考試考什么阎抒，老師就教什么消痛。雖然大綱上有對(duì)系數(shù)k的意義的理解且叁，但考試時(shí)的題目所涉及的問題都是以增減性和增減幅度為考點(diǎn)逞带。對(duì)k的實(shí)際意義的考察卻很少纱新，或者干脆沒有。這就導(dǎo)致老師上課講解時(shí)遇汞，自然而然地減少講解“k的實(shí)際意義”的時(shí)間簿废，干脆用純代數(shù)的方法教會(huì)學(xué)生會(huì)求k的值即可。這樣很功利歪赢，卻很有效单料。
所以扫尖，落實(shí)核心素養(yǎng)不應(yīng)該只是一句口號(hào)，想讓它落地换怖，在中考出題時(shí)就應(yīng)該有所側(cè)重，這樣才會(huì)引起教師的思考媳拴，引發(fā)課堂的真正變革屈溉。
