Q是個高三男孩 羽戒，他也是非常努力和用心的孩子。
之前曾經(jīng)有過不想學(xué)虎韵、對自我否定的時候半醉，也曾經(jīng)有過不上學(xué)的時候。
曾經(jīng)整個人在低迷的狀態(tài)時里劝术，做了護(hù)航后缩多，他給自己訂了很嚴(yán)格的計劃呆奕，也開始有效行動。
有段時間我都沒有見他啦衬吆，他說”自己很忙梁钾，很忙，每天都在忙著日有所得逊抡，日有所獲……“
這次約我是因?yàn)樽约哼@段時間學(xué)習(xí)效果不太好姆泻，他有到省會城市參加過一個補(bǔ)習(xí)班，雖然成績并沒有提升冒嫡，但是那個老師的理念他很認(rèn)可拇勃，又有機(jī)緣認(rèn)識了名校的學(xué)長，他們中間有提到”大學(xué)不會因?yàn)槟銓懲曜鳂I(yè)而錄取你孝凌，錄取你是看你行不行方咆，而不是看你累不累“，他也深以為然蟀架。加上學(xué)校的老師講課太死板瓣赂，沒有什么創(chuàng)新，布置的作業(yè)用他自己的話是”不適合我片拍，對有些孩子是可以的煌集，但對自己是不行的“就放棄了寫作業(yè)。上課時也不太想聽課捌省，也覺得老師講得不好苫纤。自己分析的原因有三：
1、老師教育理念并不好纲缓，限制發(fā)展
2卷拘、作業(yè)布置得不好，有些作業(yè)完全無用
3色徘、上課聽課會有評判和比較恭金，這要是省會的老師會怎么講？
這里面有孩子的價值決策需要調(diào)整的部分褂策，也做了這方面的工作横腿。松動信念，舉案例說明斤寂，放下評判耿焊，只拿自己需要的忧勿，而不是比較和否定储笑，精力用錯了地方，內(nèi)容何以進(jìn)來月杉？越謙卑才能越成長溪猿。孩子表示接受钩杰。
他說自己上課效率是很低纫塌。
帶孩子做了與老師的連接。這個過程里他看到的老師嚴(yán)肅 讲弄，雖然是為他好的措左，但是非常嚴(yán)肅，對他的要求非常嚴(yán)避除。
”這種感覺讓你想起了誰怎披？……
孩子表示不是家人，這讓他想起初二時的一個老師瓶摆，在與初二時的老師連接時凉逛，也做了一些對話，他突然說不是這個老師群井，這個老師后來我們和解了状飞，沒有什么了，”是我媽蝌借，對昔瞧，是我媽……她就是對我很好指蚁，但又非常嚴(yán)肅菩佑，總是有嚴(yán)格的要求“
帶孩子與老師連接，做了交還投射凝化，孩子表示”突然很感動稍坯，她不是我媽媽，卻這么愛我……“也覺得老師的表情柔和了搓劫。只是老師身上還有他不太接受的部分瞧哟，再用了”一分為二法“，之后枪向，孩子看到的老師面帶微笑勤揩，他的感覺也很好。
當(dāng)我再引導(dǎo)他看到老師死板 嚴(yán)格背后的正面意義時秘蛔，他突然悟道”老師對卷面要求高陨亡，這在高考中其實(shí)是很有好處的……“一下子釋然了，也愿意跟隨老師去行動深员。
后面我還帶他體驗(yàn)在課堂上與老師建立”專屬通道“的感覺负蠕，孩子后面笑了，覺得自己上課可以跟隨老師聽講了倦畅，而且學(xué)會的感覺很好遮糖。
打破狀態(tài)后對老師的煩從10分到0.5分，上課的專注力從1-2分提升到了8-9分叠赐。
接下來就如何讓課堂效率高欲账，如何精準(zhǔn)有效寫作業(yè)也做了探討屡江。
孩子笑了，他對自己的信心也更足了赛不。說看到“那個大學(xué)在給他招手”
孩子上課不想聽講盼理，可能有幾個原因：
1、孩子不喜歡老師俄删，對老師有否定和評判宏怔，有時也會有對抗情緒和行為
2、孩子不喜歡這門學(xué)科畴椰，上課就會跑神
3臊诊、老師講的內(nèi)容或講課方式不感興趣，就會跑神
……
當(dāng)然還有其他的原因斜脂，也期待你的補(bǔ)充哦抓艳。
而解決方案，精準(zhǔn)樂學(xué)和學(xué)習(xí)治療師里都可找得到帚戳。
關(guān)系學(xué)習(xí)力 管理學(xué)習(xí)力 價值決策 程序定制……
總有一款適合你玷或！
