人的發(fā)展具有綜合性、漫長(zhǎng)性等特點(diǎn)缝驳，教育是在具體的情境中连锯，給予孩子生活、情緒用狱、情感等各個(gè)方面的影響运怖，是潛移默化的，是寓教于樂(lè)的夏伊，是久久為功的摇展。
躬身自問(wèn)，作為教師的你是否有穩(wěn)定的情緒溺忧、有豐富的情感咏连、有生活的趣味盯孙、有對(duì)人生的無(wú)限熱情？
如果這些都沒(méi)有祟滴，那我們就只是灌輸知識(shí)的容器镀梭，教授技能的機(jī)器，如何體現(xiàn)教師作為手藝人的“技藝”呢踱启？這也是后來(lái)的教學(xué)目標(biāo)不僅有知識(shí)與技能报账、過(guò)程與方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的緣故吧埠偿。
穩(wěn)定的的情緒對(duì)自己透罢、對(duì)周?chē)娜硕嗝粗匾健Ｐ睦韺W(xué)中有一種效應(yīng)叫十二秒效應(yīng)：人被某件事情引起暴怒的時(shí)間只有12秒冠蒋，過(guò)了這段時(shí)間人會(huì)恢復(fù)往日的平靜羽圃。可惜的是抖剿，大多數(shù)人會(huì)被這12秒控制朽寞，說(shuō)出或做出后悔的事。穩(wěn)定的情緒會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的人際關(guān)系斩郎，創(chuàng)設(shè)人人安全的交流氛圍脑融。情緒穩(wěn)定，外界環(huán)境對(duì)自己的影響微乎其微缩宜，我們雖沒(méi)有不以物喜肘迎，不以己悲的曠達(dá)心胸，至少能和自己達(dá)成和解锻煌，自由又自洽妓布。
豐富的情感讓我們對(duì)周遭保持敏感與好奇，感受大自然的美好宋梧，感受他人的善意匣沼，感受?chē)?guó)家的強(qiáng)盛，感受作為一個(gè)活生生的人的悲歡離合捂龄，讓生命更加的從容寬厚释涛。
對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，生活的趣味最集中的體現(xiàn)是是否具有游戲精神跺讯。我們?cè)O(shè)置的游戲枢贿，老師們應(yīng)該體驗(yàn)一遍其教育價(jià)值殉农；投放的材料刀脏，通過(guò)試玩來(lái)檢驗(yàn)一下是否合適。要積極地參與到幼兒的游戲中超凳，做孩子的玩伴愈污，和孩子進(jìn)行平行游戲耀态，同時(shí)回溯自己的童年，體驗(yàn)游戲的美好暂雹。最重要的是可以在體驗(yàn)中總結(jié)和反思首装，了解孩子的感受，了解游戲的適切性杭跪，從而更好地改進(jìn)教學(xué)仙逻。
有人說(shuō)，教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)涧尿，一朵云推動(dòng)另一朵云系奉，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師的生命熱情姑廉，可以直接影響孩子的成長(zhǎng)缺亮。幼兒園的孩子以具象思維為主，簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)他們影響甚微桥言，他們總是在直接感知萌踱、親身體驗(yàn)、實(shí)際操中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展号阿。有研究表明并鸵，剛剛出生不久的嬰兒對(duì)大人的情緒、表情等都有感知扔涧，何況是3-6歲的兒童呢能真。我們應(yīng)該把積極的情緒傳遞給孩子，用生命的熱情感染孩子扰柠，讓他們?cè)诒患?lì)粉铐、被鼓舞的環(huán)境中成長(zhǎng)。
