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如果說出去旅游的人都是在拍風(fēng)景照棠笑，那么有種人會(huì)拍的都會(huì)是廣告梦碗，你就可以知道他是做廣告的人。這也是頂尖廣告者跟一般廣告者的差別就在于蓖救，任何有相關(guān)事務(wù)的都是學(xué)習(xí)的范本洪规。
通常在職業(yè)生涯中都會(huì)有「成長」的階段，但不是所有的成長都能夠達(dá)到相應(yīng)的結(jié)果循捺。換句話說斩例，任何人都有可能成長，然而从橘，決定你的成長的幅度念赶，還需要從「成長速度」來看。
如果你成長的速度趕不上組織發(fā)展的速度恰力，那只有淘汰的可能叉谜。這也間接說明，為什么中國有所謂的「知識(shí)經(jīng)濟(jì)」其背后的原因在于踩萎，整個(gè)市場停局、環(huán)境變化得太快，如果你不給出新的概念香府，都會(huì)被認(rèn)為是過時(shí)的想法董栽。
《組織能力的楊三角》中在提出組織能力是組織成功的基礎(chǔ)，再進(jìn)一步分析組織能力源自于員工思維企孩、能力與治理這三個(gè)層面锭碳。當(dāng)一個(gè)組織要不斷突破現(xiàn)有市場份額或是進(jìn)行所謂的轉(zhuǎn)型或創(chuàng)新，必然需要有新的組織能力的增長勿璃。
所以在選人才時(shí)擒抛，不會(huì)只看過去，還會(huì)去關(guān)注個(gè)人未來「成長潛力」补疑，而這個(gè)潛力闻葵，指的是「在未來成長的可能下，個(gè)人能夠以多快的速度來適應(yīng)當(dāng)前組織能力的需求癣丧〔叟希」
也就是，當(dāng)選人才時(shí)胁编，如果個(gè)人未來潛力無法適應(yīng)組織發(fā)展厢钧，就會(huì)導(dǎo)致組織能力的受阻鳞尔，最終影響組織的發(fā)展與成功。
這就可以先總結(jié)出未來人才的關(guān)鍵需求：成長速度
然而早直，每個(gè)人一天都只有24小時(shí)寥假，能學(xué)習(xí)的時(shí)間就這么多，要如何創(chuàng)造更高效率的成長速度霞扬。在《BCG頂尖人才培育術(shù)》中從「量」與「質(zhì)」的角度來說明糕韧，在BCG里面的人才是怎么讓自己的成長速度逼出極限。
01增加成長速度的「量」
所謂的增加時(shí)間的量喻圃，就是「好奇心爆棚」對(duì)任何事物都會(huì)不斷的去探究背后的原理萤彩。
孩子在開始理解這個(gè)世界的時(shí)候，會(huì)不斷的問「為什么斧拍？」這是因?yàn)樵诤⒆拥哪X海中還未建構(gòu)出我們所已知的世界雀扶，所以透過問題，來逐步理解原來世界是這樣子肆汹。
相對(duì)于愚墓，到了一定的經(jīng)歷后，對(duì)于身邊的事物不太感興趣昂勉，又或者浪册，只是依照別人怎么說就跟著做的想法。
但是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的「量」就必須無時(shí)無刻的把你的學(xué)習(xí)心打開岗照，也就是不管在工作或是以外的時(shí)刻村象，都有著解構(gòu)背后動(dòng)機(jī)的好奇心。
如同做廣告的人谴返，即便在旅游，也會(huì)去關(guān)注別人設(shè)計(jì)出的廣告咧织，探究背后的設(shè)計(jì)概念與架構(gòu)嗓袱。
當(dāng)別人一年的時(shí)間里只有幾個(gè)關(guān)鍵天在成長，跟你天天都在不斷探究學(xué)習(xí)习绢，兩者之間的差距會(huì)隨著時(shí)間而放大渠抹。
如同每天進(jìn)步0.1在365天后，也會(huì)比365來得大闪萄。但你還要記得梧却，并不是所有的事情都是在成長，也有些事情是會(huì)隨著時(shí)間不斷的衰退败去，如同你學(xué)習(xí)一件事情如果不應(yīng)用就會(huì)逐漸地流失遺忘放航，或者是時(shí)代直接把你所學(xué)的技能直接淘汰。
這也就意味著圆裕，所謂的學(xué)習(xí)成長广鳍，包含了「成長」與「衰退」荆几。但往往我們只會(huì)看到成長的部分，卻忽略了衰減也是會(huì)有指數(shù)性的增長赊时。
02頂尖范本
除了從「量」的部份來增加每段學(xué)習(xí)時(shí)間的瞬間吨铸，如何提升學(xué)習(xí)速度的「質(zhì)」，也是讓你從乘0.1轉(zhuǎn)換到乘10的價(jià)值祖秒。
如何增加你的學(xué)習(xí)速度诞吱，直接找牛人，解構(gòu)他的所有一切竭缝，以「本質(zhì)思考」的角度來看房维，「為什么」他在這個(gè)步驟會(huì)這樣做。
所謂的頂級(jí)范本歌馍，就是可以把一件事情拆解成一個(gè)又一個(gè)的流程步驟握巢，并在這些步驟中，關(guān)注那些細(xì)微的變化因子松却。
《柔軟成就不凡》中有段故事講述到吳寶春在擔(dān)任學(xué)徒的時(shí)候暴浦，都只是從「感覺」的來制作面包，直到有次透過朋友來到日本學(xué)習(xí)他們做面包技術(shù)晓锻，才深刻的體會(huì)到歌焦，過去憑著感覺，溫度到幾度砚哆，烘焙大概多久独撇，都是憑借經(jīng)驗(yàn)。
但這一次的參訪后體會(huì)到躁锁，原來溫度纷铣、時(shí)間，都可以做到精細(xì)化的數(shù)字管理战转。這也讓吳寶春在做面包的過程中搜立，開始把這些細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)化，變成一套流程槐秧。
參考頂尖范本的核心啄踊，更多的是直接模仿。如果連一半都學(xué)不來刁标，等于是沒有找到「本質(zhì)」颠通。換句話說，模仿也有模仿的差距膀懈，如果只因?yàn)楸砻嫘缘膸讉€(gè)要素就直接做轉(zhuǎn)換顿锰，沒有從為什么要從這些角度來出發(fā)，解構(gòu)這些細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)的「質(zhì)」相對(duì)于撵儿，有理解本質(zhì)的人乘客，不僅是模仿，更多的是在于之后的可復(fù)制化
03知道怎么思考比記住什么還來的重要
本質(zhì)學(xué)習(xí)的基本是拆解力淀歇，也就是當(dāng)你做一項(xiàng)專案時(shí)易核，它不只是包含了一個(gè)專案目標(biāo)。你還需要拆解更多的細(xì)項(xiàng)浪默，例如：溝通牡直、制作、討論纳决、校正等各階段的元素碰逸，才能組合成一項(xiàng)整體專案。
而本質(zhì)思考除了從解構(gòu)面的拆解阔加，還要從「必要」概念來連接整體饵史。例如，當(dāng)你拆解后可大致分為：對(duì)那些人的溝通胜榔、制作階段分為那些步驟胳喷，討論的次數(shù)針對(duì)這些細(xì)項(xiàng)化元素，從「這件事情的必要性」來分析夭织，如果這件事情是可有可無就可以直接省去吭露。
換句話說「質(zhì)」化的學(xué)習(xí)過程，除了找出范本尊惰、解構(gòu)范本讲竿，還需要「定義范本」。也就是當(dāng)你拆解后弄屡，你如何定義题禀，就需要問你自己「如果是我會(huì)怎么做？」
這個(gè)過程分為兩階段：
第一階段是分解：解構(gòu)元素后膀捷，解讀這些頂尖范本背后的思考脈絡(luò)迈嘹，也就是找出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)本質(zhì)。
第二階段則是重新定義：
這部分就是從「如果是我會(huì)怎么做担孔？」的角度來重新詮釋江锨。
很多時(shí)候?qū)W習(xí)無效吃警，就是因?yàn)槲覀冎煌Ａ粼诒韺拥乃伎几馄褪菍?duì)方給予我們什么，我們也就接收酌心，但這不是要先抱持著為反對(duì)而反對(duì)的情緒化反應(yīng)拌消，而是要先從「接受」來全盤理解對(duì)方的思考脈絡(luò)與核心思想，到最后的延伸。
在理解完后墩崩，透過自己的邏輯氓英，再重新解讀、拆解鹦筹、融合成新的知識(shí)體系铝阐。而這個(gè)體系的成果，不是你記住了什么铐拐，而是在幫助你記「怎么思考的過程」徘键。
04高效率的成長，是要能夠被「復(fù)制化」
任何學(xué)習(xí)到的事物遍蟋，如果沒有辦法被復(fù)制化吹害，等同于你花一時(shí)間的產(chǎn)值只有一；相對(duì)于虚青，高效率的成長它呀，是能夠把學(xué)習(xí)時(shí)間的一，投放到十倍的效果棒厘，也就是所謂的「可復(fù)制化」纵穿。
為什么要有標(biāo)準(zhǔn)化流程，這些設(shè)計(jì)的初衷是為了讓所有產(chǎn)出绊谭，都能夠符合同樣的品質(zhì)政恍。同樣的，一份學(xué)習(xí)的效果达传，也可以被應(yīng)用到其他相關(guān)的領(lǐng)域篙耗。
05學(xué)習(xí)，然后呢
為什么要不斷的學(xué)習(xí)宪赶，有一種說法是因?yàn)楦改咐系锰熳谕洌覀兂砷L的太慢，另一種說法是搂妻，想要獲得功成名就蒙保，還有一種是能夠在市場上存活下去。
但事實(shí)上欲主，所有的學(xué)習(xí)點(diǎn)邓厕，都可以被輕易的在互聯(lián)網(wǎng)中查詢到，為什么還需要持續(xù)學(xué)習(xí)扁瓢，如果沒有厘清這個(gè)想法详恼，任何學(xué)習(xí)的技法都是杳然。
就一個(gè)很簡單的理由引几，敞開你對(duì)生命的感動(dòng)昧互，一句話、一段詩、一篇故事敞掘，都有可能開啟你對(duì)世界乃至生命的新觀點(diǎn)叽掘。
讓我們頓悟到原來，還有這種可能性玖雁。世界并非全然都如我們所想像的呈現(xiàn)更扁，只是因?yàn)槲覀円娮R(shí)得還不夠多，無法看到更廣闊的視野赫冬。
如同你會(huì)提出：「怎么跑得跟光一樣快疯潭？」的問題，就開啟人對(duì)于世界有了新的解釋面殖。
人才培育的成長速度竖哩，除了從本質(zhì)上的單位時(shí)間獲取最大效益，還需要理解的是脊僚，任何學(xué)習(xí)背后相叁，不是我們知道了什么，而是在感受的瞬間辽幌，對(duì)于學(xué)習(xí)有更敬畏的體悟增淹。
