低年級小學生告狀的幾種心理：
第一授滓、孩子認為自己在同學當中受了委屈琳水，需要老師幫助解決肆糕，所以才來告狀。從另一個角度看在孝，這也正是孩子對老師的一種信任诚啃。那么我們教師就應該對那些確實受了委屈而又沒有能力“反抗”的學生進行必要的幫助。同時私沮，也讓他們感受到了師愛的溫暖始赎。
第二、孩子認為班級中有某些不好的現(xiàn)象仔燕，并對其持反對觀點造垛，但其他同學又不聽他的勸告，需要教師支持的晰搀，我們老師應該引起重視五辽，不論大事小事，都要實地調(diào)查并進行解決外恕。
第三杆逗、低年級的孩子看到別人在做的事情，自己也很想去做鳞疲，但又怕不“合法”罪郊，以告狀來探虛實，如果老師允許尚洽，他會立即去做悔橄，若老師反對，他會立刻去阻止別人翎朱。
第四橄维、有些孩子特別想引起老師的注意，尤其是希望得到老師的表揚拴曲，而來告狀的争舞。這類學生往往表現(xiàn)欲很強，但常常被老師忽視澈灼，因而他就借一些小事來告狀以引起老師的注意竞川。
第五、希望與自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉叁熔。這類學生“告狀”時往往夸大其事委乌，以引起教師對肇事人的惱怒，自己則幸災樂禍荣回。
由此可見遭贸，小學生告狀多是小事，但我們也不能輕視敷衍心软，應該認真對待壕吹。若學生來告狀著蛙，我們教師首先要了解事情的真相，進行 實地調(diào)查取證耳贬，切不可草草了事踏堡，聽聽其他同學的說法，再根據(jù)事情的大小做出恰當?shù)奶幚怼?/p>
教育機智是一種教學藝術咒劲，它是一種面臨新的意外的情況時顷蟆，能夠迅速而正確地作出判斷，并且隨機應變地采取恰當而有效的教育措施來解決問題腐魂。教育機智是教師綜合運用各種教育能力達到嫻熟地步的表現(xiàn)帐偎，也是教師掌握了高度教學藝術的表現(xiàn)。
