有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些書(shū)是要生吞活剝灌灾，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼與消化的搓译。——弗蘭西斯·培根

閱讀本文之前锋喜，請(qǐng)閱讀書(shū)籍第四五章些己。

前文提到，在閱讀工廠中跑芳，資訊的獲得轴总，知識(shí)的總結(jié)，智慧的增長(zhǎng)就像三條流水線博个。它們?cè)陂営[怀樟，讀取，理解和思考的粘合下盆佣，首尾相連往堡，依次遞進(jìn)。

閱覽共耍，讀取虑灰，理解和思考，依次對(duì)應(yīng)閱讀的四個(gè)層次痹兜，基礎(chǔ)閱讀穆咐，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀字旭。

在閱讀的過(guò)程中对湃，閱覽，讀取遗淳，理解和思考同時(shí)進(jìn)行拍柒，共同協(xié)作。

與之對(duì)應(yīng)的四個(gè)閱讀層次也是如此屈暗，后者包含前者拆讯，前者是后者的前提脂男。

四個(gè)閱讀層次從輸入，處理到輸出种呐，層層遞進(jìn)宰翅，共同構(gòu)建了閱讀本身。

下面陕贮，我們就從基礎(chǔ)閱讀開(kāi)始誊册，依次介紹它們纯陨。

1. 基礎(chǔ)閱讀

基礎(chǔ)閱讀是其它閱讀層次的基礎(chǔ)和前提杏慰，沒(méi)有學(xué)會(huì)基礎(chǔ)閱讀衣摩，就會(huì)導(dǎo)致巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬情境。

雖然基礎(chǔ)閱讀的最終目的只有一個(gè)——搞懂這個(gè)句子在說(shuō)什么戈擒，但是知易行難眶明。

在生活交流當(dāng)中，詞不達(dá)意筐高，話(huà)不投機(jī)的例子并不少見(jiàn)搜囱。

文字的學(xué)習(xí)是人類(lèi)后天學(xué)習(xí)中第一道難關(guān)，是人類(lèi)從自然身份走向社會(huì)身份的通行證柑土。

在搞懂一句話(huà)之前蜀肘，我們需要大量的后天學(xué)習(xí)，以明白文字的含義稽屏，單詞的意義扮宠，語(yǔ)法的內(nèi)在邏輯以及上下文的關(guān)聯(lián)。

這個(gè)過(guò)程相當(dāng)漫長(zhǎng)狐榔，從大眾教育的角度坛增，大致分為三個(gè)階段：

第一階段，拼音識(shí)字階段——學(xué)前教育和小學(xué)教育薄腻。

在這一階段收捣，最重要的目標(biāo)是擺脫“文盲”身份，學(xué)會(huì)日常生活中常用的上千個(gè)漢字和由漢字組成的詞語(yǔ)庵楷。

在此期間罢艾，我們要經(jīng)過(guò)拼音的學(xué)習(xí)，發(fā)音練習(xí)尽纽，偏旁部首的學(xué)習(xí)咐蚯，組詞能力的鍛煉，造句能力的鍛煉蜓斧，并能夠進(jìn)行最簡(jiǎn)單文章的閱讀，例如能夠讀懂學(xué)生準(zhǔn)則和安全指示睁冬。

除此之外挎春，在這一階段看疙，我們還開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

從最初的音標(biāo)直奋，字母能庆，到單詞，句子脚线。中文的學(xué)習(xí)和英文的學(xué)習(xí)步驟和方法大致相同搁胆。

許多人無(wú)法進(jìn)行英文閱讀，就是因?yàn)榛A(chǔ)閱讀的第一階段都存在問(wèn)題邮绿。

不會(huì)音標(biāo)渠旁，會(huì)增加單詞學(xué)習(xí)的難度，而較低的識(shí)詞率船逮，又讓句子的理解寸步難行顾腊。

從英文閱讀中，我們可以直觀察覺(jué)到第一階段對(duì)于基礎(chǔ)閱讀和整個(gè)閱讀的重要性挖胃。

第二階段杂靶，語(yǔ)法認(rèn)識(shí)階段——小學(xué)教育和初中教育。

這一階段酱鸭，對(duì)于句子吗垮，我們不求讀懂，但求讀通凹髓。

在認(rèn)識(shí)文字烁登，單詞的基礎(chǔ)上，我們需要語(yǔ)法以組成的語(yǔ)句扁誓，表達(dá)完整的含義防泵。

通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我們能夠察覺(jué)句子的錯(cuò)誤蝗敢，并完成句子的改錯(cuò)和轉(zhuǎn)換捷泞。

一些基本文體，例如說(shuō)明文寿谴，議論文锁右，記敘文，詩(shī)歌讶泰，散文咏瑟，我們也通過(guò)課文加以認(rèn)識(shí)和練習(xí)。

并且在這一時(shí)期痪署，我們會(huì)刻意讓孩子運(yùn)用比喻码泞，擬人等修辭手法，練習(xí)它們對(duì)單個(gè)句子的解釋和運(yùn)用狼犯。

最終我們擁有了基礎(chǔ)的文字運(yùn)用能力余寥，能夠理解較為深刻的文章领铐。

第三階段，課文運(yùn)用階段——初中教育和高中教育宋舷。

在這一階段绪撵，我們完成讀懂句子這一任務(wù)。

這個(gè)過(guò)程需要“大量閱讀”祝蝠，這其中有三個(gè)含義：

在數(shù)量上需要大量閱讀音诈，在類(lèi)別上需要廣泛閱讀，在質(zhì)量上需要精品閱讀绎狭。

確保孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣细溅，促進(jìn)心智成長(zhǎng)的同時(shí)，能夠讀懂大多數(shù)文章中的句子坟岔，在日常生活中做到對(duì)報(bào)紙谒兄，雜志，書(shū)籍的無(wú)障礙閱讀社付。

通過(guò)閱讀的積累承疲，提升孩子對(duì)句子的敏感程度，產(chǎn)生基本的文學(xué)鑒賞能力鸥咖，探尋孩子的興趣方向燕鸽，鍛煉他們的文字創(chuàng)作能力。

基礎(chǔ)閱讀階段啼辣，通常都會(huì)有一位老師引導(dǎo)閱讀（輔助閱讀）啊研，答疑解惑，消除這個(gè)階段中出現(xiàn)的閱讀最基本的問(wèn)題鸥拧。

只有完成這三個(gè)階段党远，才能從引導(dǎo)閱讀（輔助閱讀）走向獨(dú)立閱讀，只有具備獨(dú)立閱讀的能力富弦，才能邁進(jìn)更高的閱讀層次沟娱。

基礎(chǔ)閱讀以上的三個(gè)階段最終能夠保障，對(duì)于大多數(shù)文章中的句子腕柜，我們能搞懂它在說(shuō)什么济似。

懂句子在說(shuō)什么，就能夠通過(guò)閱讀盏缤，完整獲取資訊砰蠢。

換句話(huà)說(shuō)，只有學(xué)會(huì)基礎(chǔ)閱讀唉铜，才能搭建起個(gè)人和書(shū)籍的橋梁台舱。書(shū)籍中的記錄才能源源不斷的轉(zhuǎn)化為人能理解的內(nèi)容，進(jìn)入閱讀工廠的流水線潭流。

沒(méi)有基礎(chǔ)閱讀的鋪墊竞惋，我們的閱讀工廠就沒(méi)有加工的原材料俩功，一切也就無(wú)從談起。

所以基礎(chǔ)閱讀是閱讀的四個(gè)層次中碰声，最基礎(chǔ)的一個(gè)層次，它是接下來(lái)檢視閱讀熬甫，分析閱讀和主題閱讀的前提胰挑。

2. 檢視閱讀

檢視閱讀，之所以名“檢視”椿肩，有兩個(gè)原因瞻颂。

其一是檢視閱讀能夠判斷一本書(shū)是否需要我們閱讀，花費(fèi)多大的力氣閱讀郑象。

不是所有的書(shū)籍都值得我們按部就班的閱讀贡这，也不是所有的原材料都能進(jìn)入閱讀工廠。

培根說(shuō)：有些書(shū)可以淺嘗輒止厂榛，有些書(shū)是要生吞活剝盖矫，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼與消化的。

只有通過(guò)檢視閱讀击奶，才能判斷書(shū)籍的價(jià)值是否適合你現(xiàn)在的情況辈双，將寶貴的精力和時(shí)間，放在值得閱讀的書(shū)籍中柜砾。

其二是檢視閱讀讓我們從整本書(shū)的角度湃望，對(duì)書(shū)籍做一個(gè)簡(jiǎn)略的把握。

如果基礎(chǔ)閱讀所要解決的是“這個(gè)句子在說(shuō)什么痰驱？”那么這個(gè)層次要問(wèn)的典型問(wèn)題就是“這本書(shū)在談什么证芭？”

檢視閱讀的目的是把握全書(shū)的大概框架。我們需要了解書(shū)籍的基本信息担映，例如作者废士，題目，主題另萤，出版社等湃密，了解書(shū)籍的基本概念。

一方面四敞，我們需要判斷書(shū)籍的類(lèi)型泛源，這將決定我們用怎樣的方式去閱讀這本書(shū)。

對(duì)于虛構(gòu)類(lèi)作品（小說(shuō)忿危，戲劇达箍，詩(shī)歌，戲勂坛）和論說(shuō)類(lèi)作品（實(shí)用性的工具書(shū)缎玫，演講硬纤，理論性的科普書(shū)，論文）赃磨，我們將采取不同的閱讀方式筝家。

另一方面，檢視閱讀讓我們形成了對(duì)于一本書(shū)最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)邻辉，讓我們知道現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容（段落篇章）溪王，在整本書(shū)中的定位。

大漠孤煙直值骇，長(zhǎng)河落日?qǐng)A莹菱。有了遠(yuǎn)處的落日孤煙，你才能辨得清方向吱瘩，看得到目標(biāo)道伟，走得更遠(yuǎn)。

3. 分析閱讀

基礎(chǔ)閱讀讓你弄懂句子的在說(shuō)什么使碾，檢視閱讀讓你把握書(shū)籍大概在講什么蜜徽，而分析閱讀追求的是對(duì)作者思維的理解和把握，它的目的是讓讀者真正懂得作者的寫(xiě)作意圖和文章的行文邏輯票摇。

這無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程娜汁。與前兩者相比，它更加復(fù)雜兄朋，更加系統(tǒng)化掐禁，更加耗時(shí)耗力。

你不光要完整了解全書(shū)的框架和脈絡(luò)颅和，還有在字里行間找尋作者的真正主旨和意圖傅事，并能通過(guò)自己的語(yǔ)言描述和評(píng)價(jià)。

如果說(shuō)檢視閱讀是對(duì)一本書(shū)的第一印象峡扩，那么分析閱讀就是講這本書(shū)放在解剖臺(tái)上蹭越，用理解和思考一刀一刀將書(shū)籍抽絲剝繭。

因此教届，分析閱讀是全盤(pán)的閱讀响鹃，完整的閱讀，優(yōu)質(zhì)的閱讀案训。

它是你對(duì)一本書(shū)能做到的买置，最好的閱讀方式。

完成了分析閱讀强霎，就完成了閱讀工廠的全部流水線的搭建忿项。至此，你力所能及的把握了一本書(shū)的“全部?jī)?nèi)容”（能力范圍內(nèi)所能獲得的全部?jī)?nèi)容）。

因?yàn)樗銐蛑匾ィ晕覀冎髸?huì)細(xì)致的介紹這一閱讀層次寞酿。

4. 主題閱讀

主題閱讀是所有閱讀層次的綜合應(yīng)用，是人類(lèi)可以預(yù)見(jiàn)的脱柱，所能達(dá)到的最高層次的閱讀伐弹。

上到帝王將相，下到黎民百姓榨为。就算是幾千年前的孔孟老莊掸茅，也止步于此。

主題閱讀不是一種閱讀的方法柠逞，實(shí)際上，它更像一種思考的藝術(shù)景馁，它更為最為靈活板壮，最為困難，也最為有效合住。

主題閱讀不是一本書(shū)的閱讀绰精，而是一類(lèi)書(shū)的閱讀，而這些書(shū)的選擇透葛，與你的主題有關(guān)笨使。

首先，你要確立一個(gè)明確的閱讀主題僚害，而且是越明確越好硫椰。即使是這樣，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)有一大堆書(shū)等著你去閱讀萨蚕。

什么叫明確的主題靶草，如果主題是單一的歷史時(shí)期或事件還算明確，但在其他領(lǐng)域岳遥，你需要進(jìn)一步細(xì)化奕翔。

《永別了，武器》《巴馬修道院》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《飄》都是關(guān)于偉大戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)浩蓉，但是派继，他們彼此的相同之處也止步于此了。

《飄》講述了女神的蛻變而《永別了捻艳，武器》講述了硬漢的成長(zhǎng)驾窟；《巴馬修道院》和托爾斯泰都提到了拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)，但前者描述了纏綿悱惻的感情糾葛认轨，而后者歌頌了青年一代在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義和英雄主義纫普。

人們常說(shuō)自己在讀愛(ài)情小說(shuō)，文學(xué)作品也大都關(guān)乎愛(ài)情，可人與人之間的愛(ài)昨稼，人與其他生物之間的愛(ài)节视、同性之愛(ài)或異性之愛(ài)、同年之愛(ài)或忘年之愛(ài)假栓、柏拉圖式的愛(ài)或肉欲之愛(ài)寻行、理性之愛(ài)或感性之愛(ài)……這些多少都會(huì)有所不同。

所以匾荆，明確閱讀主題是主題閱讀的第一步拌蜘。

其次，我們要通過(guò)檢視閱讀牙丽，排除干擾項(xiàng)简卧，確認(rèn)同一主題下的書(shū)籍，并將書(shū)單精簡(jiǎn)到一個(gè)合理的程度烤芦。

再次举娩，我們要將書(shū)單中的每本書(shū)進(jìn)行分析閱讀，把握每本書(shū)真正的架構(gòu)和主旨构罗，并挑選出書(shū)中與你主題相關(guān)的章節(jié)铜涉。

不是所有書(shū)籍都與你的主題有關(guān)，也不是所有的章節(jié)都和你的主題相關(guān)遂唧。

主題閱讀與分析閱讀的不同在于芙代，主題閱讀的重點(diǎn)不是單本書(shū)的完整性，而是閱讀主題本身盖彭。

這點(diǎn)盡管可能與書(shū)籍作者的寫(xiě)作目的相去甚遠(yuǎn)纹烹，但這并不重要。

因?yàn)樵谥黝}閱讀中召边，是書(shū)籍在服務(wù)與你滔韵，而不是你在服務(wù)書(shū)籍，作者的目的并不重要掌实，你的目的才重要陪蜻。你要帶引作者與你達(dá)成共識(shí)，摘取他的內(nèi)容來(lái)完善你的主題贱鼻。

最后宴卖，讀者要保持不偏不倚的主旨和客觀冷靜的思考，對(duì)照每本書(shū)籍的相關(guān)部分邻悬，厘清思路症昏，排查融合，類(lèi)比分析父丰，歸納總結(jié)肝谭，最終將“片面”的內(nèi)容掘宪，凝結(jié)成相對(duì)“完整”的主題描述。

完整的主題閱讀需要耗費(fèi)大量精力攘烛，你不光要努力去閱讀和篩選魏滚，還要權(quán)衡不同的立場(chǎng)和觀念。

對(duì)于閱讀主題來(lái)說(shuō)坟漱，一本書(shū)的作者的觀點(diǎn)可能毫無(wú)用處鼠次，也可能是錯(cuò)誤的，但大多數(shù)情況下芋齿，每個(gè)作者的觀點(diǎn)都只能反映整體真理的一小部分腥寇。

所以越是龐雜高深的主題，越需要閱讀者盡可能從不同的角度解讀和研究觅捆。有些主題的研究需要幾十年赦役，甚至幾代人的努力都未能得到結(jié)果。

但即使通過(guò)主題閱讀栅炒，也并不能給閱讀過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的問(wèn)題以最終答案掂摔。

主題閱讀讓我們一步步接近真理，卻永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)职辅。

我們可能得到一個(gè)相對(duì)完善或是新穎的認(rèn)知，也可能得到超越前人的智慧聂示，但主題閱讀最終意味著什么域携，又最終能獲得什么，只有讀者自身才最清楚鱼喉。

如果說(shuō)分析閱讀完成了對(duì)一本書(shū)由表及里剖析秀鞭，那么主題閱讀則是完成了多本書(shū)之間由此及彼的互融。

如果說(shuō)分析閱讀是一場(chǎng)受教扛禽，那么主題閱讀就是一次創(chuàng)造锋边。

如果說(shuō)分析閱讀完成了流水線最后的搭建，那么主題閱讀就是把一個(gè)個(gè)工廠制造的產(chǎn)品當(dāng)做主題的“零部件”——經(jīng)過(guò)打磨和再加工编曼，組合成一個(gè)新產(chǎn)品的過(guò)程豆巨。

主題閱讀不是為一本書(shū)而搭建的閱讀工廠，而是多個(gè)閱讀工廠的通力協(xié)作掐场。

但不要害怕往扔，不是所有的書(shū)籍都能走到分析閱讀這一步，成為主題閱讀的一部分熊户。

事實(shí)上萍膛，這個(gè)世界上值得你認(rèn)真閱讀的書(shū)籍，可能百不存一嚷堡。

基礎(chǔ)閱讀蝗罗，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀，層層遞進(jìn)串塑，達(dá)成了閱讀的最終目標(biāo)——獲取資訊沼琉，知識(shí)和智慧。

隨著閱讀層次的提高拟赊，值得閱讀的書(shū)籍會(huì)越來(lái)越少刺桃，要求的細(xì)致程度會(huì)越來(lái)越高，閱讀的難度會(huì)越來(lái)越大吸祟，讀者的收獲也越來(lái)越多瑟慈。

這便是所謂的一分耕耘，一分收獲吧屋匕！

最后葛碧，讓我們來(lái)回顧今天的內(nèi)容：

1.閱讀分為基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀过吻，分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次进泼，層層遞進(jìn)，前者是后者的前提纤虽，后者包含前者乳绕。

2.詳盡描述了基礎(chǔ)閱讀與該閱讀的三個(gè)階段，在以后的文章中將不再對(duì)基礎(chǔ)閱讀作更多解釋逼纸。

3.簡(jiǎn)要描述了檢視閱讀的兩個(gè)重要作用：判斷一本書(shū)是否值得閱讀洋措，把握一本書(shū)大概面貌。因?yàn)樗銐蛑匾芄簦晕覀冎髸?huì)細(xì)致的介紹這一閱讀層次菠发。

4.粗略介紹了分析閱讀的特點(diǎn)和目的——追求對(duì)作者思維的理解和把握，目的是讓讀者真正懂得作者的寫(xiě)作意圖和書(shū)籍的內(nèi)在邏輯贺嫂。

5.簡(jiǎn)要描述了主題閱讀地位滓鸠，方法和結(jié)果，主題閱讀是最靈活第喳，最困難糜俗，最主動(dòng)的閱讀層次。

以上就是今天的全部?jī)?nèi)容曲饱，我是林涵君吩跋，我們明天不見(jiàn)不散。

預(yù)告《檢視閱讀：與書(shū)籍的第一次約會(huì)》

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