一砌创、《快樂 童年》群文閱讀激發(fā)興趣
“我就是喜歡給孩子上課■昀粒”這是李樹華督學(xué)今天早上在研討會上說的一句話嫩实，這句話不僅打動了一起跟崗的學(xué)員，而且是深深印在我的心里窥岩。作為一名教育工作者甲献，李樹華督學(xué)從教34年，即使身任區(qū)督學(xué)颂翼，做過教研員晃洒，但是仍然堅持在一線耕耘教學(xué)慨灭。課后的研討環(huán)節(jié)謙虛好學(xué)，不恥下問球及。這樣的教學(xué)氧骤、治學(xué)態(tài)度令我敬佩。
她的課是一節(jié)兼文美畫美音樂美的群文閱讀課吃引。通過散文《秋游》現(xiàn)代詩《雨后》和古詩《村居》的群文閱讀筹陵，以“快樂在哪里？”貫穿整節(jié)課镊尺，站在孩子的視角去發(fā)現(xiàn)文字中的童真惶翻，童趣。
李樹華老師這節(jié)課以《秋游》為主鹅心，《雨后》和《村居》為輔吕粗，在教《秋游》時以兩個句式“有——有——還有——”“可以——可以——還可以——”進(jìn)行語言訓(xùn)練。在教《村居》時插入古詩新唱音樂旭愧，讓學(xué)生站起來邊唱邊跳邊讀詩颅筋，課堂氣氛非常活躍输枯。最后讓學(xué)生抓住生活中某個快樂的瞬間畫下來议泵，然后將圖畫轉(zhuǎn)換為文字。李老師在展示學(xué)生的練筆時桃熄，會具體修改學(xué)生的文字先口，幫學(xué)生補(bǔ)充具體。這一點我感受很深瞳收，學(xué)生沒做好的碉京，老師在課堂上應(yīng)該幫助他們做好，并且指引方法螟深。
通過這節(jié)課谐宙，我學(xué)到了兩個方法，讀古詩可以用多種方法界弧，讓學(xué)生動起來讀凡蜻；另外，為了幫助學(xué)生積累垢箕、發(fā)展語言文字運用的能力划栓，可以借助“畫轉(zhuǎn)話”的方法去教。另外条获，還有學(xué)員提出在教《村居》一課時可以通過動畫微課忠荞，讓學(xué)生去看視頻動畫，再轉(zhuǎn)化語言。
課后研討環(huán)節(jié)钻洒，李督學(xué)還提出奋姿，課堂上老師應(yīng)該根深蒂固給孩子尊重，作文的評價過程要注重素标，孩子在互相評價的環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的問題称诗，提升自己的寫作水平。李督學(xué)還說到头遭，群文閱讀不應(yīng)該是僅僅是一種教學(xué)方法寓免，還應(yīng)該是一種教學(xué)理念，在閱讀實踐中提升能力计维，習(xí)得寫作方法袜香。李督學(xué)還跟我們分享了他們學(xué)校的一些教學(xué)創(chuàng)新之舉，比如利用專門的預(yù)習(xí)app來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改鲫惶，我相信這也是一個可取的做法蜈首，教師可以多關(guān)注此類的網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件，為教學(xué)所用欠母。
二欢策、多角度進(jìn)入教材
宋導(dǎo)師以李擁兵老師執(zhí)教的一節(jié)《草原》為例，為我們解讀進(jìn)入教材的幾種方法：
（一）從編者角度：長文短教赏淌，抓住課后習(xí)題踩寇，抓住編者角度。
1六水、朗讀課文俺孙，背誦1、2自然段掷贾。如何快速讓孩子背誦睛榄，很重要。
2胯盯、描紅懈费，讓學(xué)生自己寫计露。抓住其中幾個字來寫博脑，比如“迂”寫好走之底。精選精教票罐。
3叉趣、體會“回味”的意思在不同句子有何不同。結(jié)合語境品味詞語该押，除了體會表面意思疗杉，還要深入體會言外之意，言下之意。
4烟具、展開想象梢什，寫話訓(xùn)練。
李老師側(cè)重理解型課文朝聋，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會散文的表達(dá)方法嗡午。《草原》是老舍分享給沒有去過草原的人冀痕。
《草原》寫了什么荔睹？快速瀏覽抓取信息，得出草原人“好客”言蛇。那么《草原》還寫出什么僻他？景色美，找出景色美的段落腊尚。
讀完第一吨拗、二段，你得出草原有什么特點婿斥？用筆做勾畫丢胚。
要打破一、二課時的概念受扳。
問學(xué)單的問題可以分類到不同的課時去解決携龟。
作者用什么方法寫出草原的廣闊？你從哪些詞勘高、句看出來廣闊峡蟋？
（二）從作者的角度：老舍怎么介紹草原？
（三）從學(xué)情/讀者角度：問學(xué)單的問題一起研討
（四）從課文里的人物角度：如果你是那個蒙古族的人华望，你會怎么迎接遠(yuǎn)道而來的客人蕊蝗？怎么招待？然后加上動作表演赖舟、讀書蓬戚、體會漢蒙情深，然后練筆寫蒙漢情深的畫面宾抓。
舉例：抓住“也不知怎的子漩，就進(jìn)了蒙古包”體會句子，表演場景石洗。
（五）從教師角度：自己解讀教材幢泼，要逐句縮句，抓取關(guān)鍵詞讲衫。
往后缕棵，我將會根據(jù)老師教的這幾個角度來嘗試設(shè)計教學(xué)。
