作者：尉遲小隱
七天前的早上，距離分享日期還有五天巷折，談寫作專題主編徒步獨(dú)行就興沖沖地在編委群里發(fā)布消息說压鉴，周日的分享嘉賓，是元寫作理論創(chuàng)立者樊榮強(qiáng)老師锻拘。
能讓主編都佩服的老師晴弃，一定特別優(yōu)秀！
樊榮強(qiáng)老師逊拍，非樊語教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人上鞠，即興講話鉆石法則發(fā)明人，全球500強(qiáng)華人講師芯丧，香港大學(xué)公共管理碩士芍阎，北京師范大學(xué)哲學(xué)博士……
這些成就，單拿出來一個(gè)缨恒，就夠我仰視半天了谴咸，不禁在心里暗暗期待。
分享課程如期而至骗露，樊榮強(qiáng)老師果然沒有讓我失望岭佳，42分零8秒的語音，我一秒都沒有錯(cuò)過萧锉。
樊老師講課珊随，條理清晰，層次分明，用詞準(zhǔn)確叶洞，例子生動(dòng)有趣鲫凶。
他首先提出了一般人寫作的三大難題：
1、缺乏思路衩辟，無話可寫螟炫。
2、思路飄浮艺晴，跑題偏題昼钻。
3、邏輯混亂封寞，沒有重點(diǎn)然评。
還用了一個(gè)詞：把脈。
把脈钥星，可是我國中醫(yī)學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的診法沾瓦，就像我用了十幾年的聽診器一樣。樊老師這樣講谦炒，很吸引大家聽下去贯莺。
因?yàn)樵诤竺妫蠋熃o出了解決難題的答案宁改，如下圖缕探。
接著樊老師提出了寫作的三大支柱，就是思想还蹲、思路爹耗、修辭，并重點(diǎn)講述如何激發(fā)寫作思路谜喊。
他提出潭兽，每寫作一篇文章之前，要先回答三個(gè)問題：
1斗遏、是什么山卦？（主、客觀都是什么）
2诵次、為什么账蓉？（主、客觀為什么）
3逾一、怎么辦铸本？（總體和具體辦法）
這就是本次分享課程的重點(diǎn)內(nèi)容，什么是元思維遵堵。
又舉了一個(gè)找醫(yī)生看病的例子箱玷。
作為病人（是指寫作者），去看病（相當(dāng)于寫作）汪茧，是要問醫(yī)生我得的什么病椅亚，為什么得這個(gè)病限番，怎么才能治好舱污？
把每一次寫作，都看成一次治病的過程弥虐，病好了扩灯，疑惑解除，文字也就寫成了霜瘪。
在講思維時(shí)珠插，樊老師提到如何通過元思維來激勵(lì)思路，他先提出一個(gè)問題：“什么是思考颖对？”
我真想告訴他捻撑，思考就是：思索、考慮缤底。
因?yàn)檎n堂紀(jì)律是嘉賓分享時(shí)候禁言顾患，所以，樊老師自己回答說：思考=提問-回答个唧，寫作其實(shí)就是自問自答江解。
不止是寫作，樊老師講課的過程也是提出問題徙歼，回答問題犁河，并讓學(xué)員領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟的過程魄梯。
最后桨螺，樊老師還提出用六個(gè)結(jié)構(gòu)化工具解決結(jié)構(gòu)混亂的、沒有重點(diǎn)的問題酿秸。
這部分對我來說灭翔，理解起來有點(diǎn)難度。
讓我想起了大學(xué)時(shí)候的中文課允扇，那些修辭手法缠局，邏輯關(guān)系經(jīng)常把我繞暈，好吧考润，有時(shí)間再慢慢消化狭园。
我更愿意探討寫作的本質(zhì)，其實(shí)糊治，它無非是一種工具唱矛，只是為了表達(dá)思想、傳遞觀點(diǎn)，有時(shí)候绎谦，修辭都可以省略管闷，像說話一樣，把想說的寫下來窃肠，就是寫作了包个。
所以，也不用擔(dān)心冤留，在統(tǒng)一的寫作框架下碧囊，會(huì)制造出千篇一律的作品，因?yàn)槊總€(gè)人纤怒，對世界的看法都不盡相同糯而，當(dāng)你自問自答時(shí)，答案肯定迥然不同泊窘。
最后的忠告熄驼，來自樊老師。如上圖烘豹。
如果有人想購買樊老師的這本《元思維》瓜贾，或者還有什么寫作的問題想請教，加他微信就好吴叶。
呆萌的樊老師阐虚，嗯，就是他蚌卤。
作者：尉遲小隱
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來源：簡書
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