七天前的早上钠乏，距離分享日期還有五天栖秕，談寫作專題主編徒步獨(dú)行就興沖沖地在編委群里發(fā)布消息說，周日的分享嘉賓晓避，是元寫作理論創(chuàng)立者樊榮強(qiáng)老師簇捍。
能讓主編都佩服的老師，一定特別優(yōu)秀俏拱！
樊榮強(qiáng)老師暑塑，非樊語教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人，即興講話鉆石法則發(fā)明人彰触，全球500強(qiáng)華人講師梯投，香港大學(xué)公共管理碩士，北京師范大學(xué)哲學(xué)博士……
這些成就况毅，單拿出來一個(gè)分蓖，就夠我仰視半天了，不禁在心里暗暗期待尔许。
分享課程如期而至么鹤，樊榮強(qiáng)老師果然沒有讓我失望，42分零8秒的語音味廊，我一秒都沒有錯(cuò)過蒸甜。
樊老師講課，條理清晰余佛，層次分明柠新，用詞準(zhǔn)確，例子生動(dòng)有趣辉巡。
他首先提出了一般人寫作的三大難題：
1恨憎、缺乏思路，無話可寫。
2憔恳、思路飄浮瓤荔，跑題偏題。
3钥组、邏輯混亂输硝，沒有重點(diǎn)。
還用了一個(gè)詞：把脈程梦。
把脈点把，可是我國中醫(yī)學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的診法，就像我用了十幾年的聽診器一樣作烟。樊老師這樣講愉粤，很吸引大家聽下去。
因?yàn)樵诤竺婺昧茫蠋熃o出了解決難題的答案衣厘，如下圖。
接著樊老師提出了寫作的三大支柱压恒，就是思想影暴、思路、修辭探赫，并重點(diǎn)講述如何激發(fā)寫作思路型宙。
他提出，每寫作一篇文章之前伦吠，要先回答三個(gè)問題：
1妆兑、是什么？（主毛仪、客觀都是什么）
2搁嗓、為什么？（主箱靴、客觀為什么）
3腺逛、怎么辦？（總體和具體辦法）
這就是本次分享課程的重點(diǎn)內(nèi)容衡怀，什么是元思維棍矛。
又舉了一個(gè)找醫(yī)生看病的例子。
作為病人（是指寫作者）抛杨，去看补晃（相當(dāng)于寫作），是要問醫(yī)生我得的什么病怖现，為什么得這個(gè)病慨绳，怎么才能治好？
把每一次寫作，都看成一次治病的過程脐雪，病好了，疑惑解除恢共，文字也就寫成了战秋。
在講思維時(shí)，樊老師提到如何通過元思維來激勵(lì)思路讨韭，他先提出一個(gè)問題：“什么是思考脂信？”
我真想告訴他，思考就是：思索透硝、考慮狰闪。
因?yàn)檎n堂紀(jì)律是嘉賓分享時(shí)候禁言，所以濒生，樊老師自己回答說：思考=提問-回答埋泵，寫作其實(shí)就是自問自答。
不止是寫作罪治，樊老師講課的過程也是提出問題丽声，回答問題，并讓學(xué)員領(lǐng)會(huì)觉义、領(lǐng)悟的過程雁社。
最后，樊老師還提出用六個(gè)結(jié)構(gòu)化工具解決結(jié)構(gòu)混亂的晒骇、沒有重點(diǎn)的問題霉撵。
這部分對(duì)我來說，理解起來有點(diǎn)難度洪囤。
讓我想起了大學(xué)時(shí)候的中文課徒坡，那些修辭手法，邏輯關(guān)系經(jīng)常把我繞暈箍鼓，好吧崭参，有時(shí)間再慢慢消化。
我更愿意探討寫作的本質(zhì)款咖，其實(shí)何暮，它無非是一種工具，只是為了表達(dá)思想铐殃、傳遞觀點(diǎn)海洼，有時(shí)候，修辭都可以省略富腊，像說話一樣坏逢，把想說的寫下來，就是寫作了。
所以是整，也不用擔(dān)心肖揣，在統(tǒng)一的寫作框架下，會(huì)制造出千篇一律的作品浮入，因?yàn)槊總€(gè)人龙优，對(duì)世界的看法都不盡相同，當(dāng)你自問自答時(shí)事秀，答案肯定迥然不同彤断。
最后的忠告，來自樊老師易迹。如上圖宰衙。
如果有人想購買樊老師的這本《元思維》，或者還有什么寫作的問題想請(qǐng)教睹欲，加他微信就好供炼。
呆萌的樊老師，嗯句伶，就是他劲蜻。
