? ? ? ? 說到教師，人們常常會說教師這個工作好丰榴，輕松货邓、待遇也高，教師是個光輝的職業(yè)四濒，俗話說：“春蠶到死絲方盡换况，蠟炬成灰淚始干职辨。”于是我們便有了神圣化稱呼戈二，“大陽底下最光輝的職業(yè)” “人類靈魂的工程師”舒裤，這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大觉吭。
? ? ? 讀了朱永新先生的《致教師》后腾供，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性鲜滩。在他眼里伴鳖，教師不是春蠶，不是蠟燭徙硅；不是一個隱喻與一個標(biāo)本黎侈，更不是靈魂工程師，教師就是教師闷游，每天都在平凡與神圣中穿行峻汉，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”脐往⌒莘停“幸福”在哪里呢业簿？朱先生說瘤礁，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中梅尤，在研究中柜思，在分享中。因為創(chuàng)造巷燥、服務(wù)赡盘、研究與分享的教育“幸福”缰揪，每一個普通的時刻陨享，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子钝腺，我們都能與幸福相伴抛姑。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的艳狐、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)定硝。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性毫目。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀蔬啡，是生命中的太陽唁毒，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方星爪。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞粉私，總會有較量顽腾，否則，理想如何能夠稱之為理想诺核？教育與理想是一對孿生兄弟抄肖。教育，是必要的烏托邦窖杀。他說“教師的專業(yè)成長”漓摩，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”入客。他說管毙，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己桌硫。時間抓起來是黃金夭咬，抓不起就是流水。
? ? ? ? 還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折铆隘，一度曾使我快失去信心卓舵。這一切我都經(jīng)歷了，堅持了下來膀钠。迄今為止掏湾，我在教育這個崗位上奮斗了17年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情肿嘲。很多孩子也坦言融击，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默雳窟，親切砚嘴。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系涩拙；二是人與人的關(guān)系际长；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育兴泥，來源于特殊的學(xué)生工育。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽搓彻。外貌美麗如绸、乖巧聽話嘱朽、聰明能干、沉默寡言怔接、頑皮淘氣等等詞語搪泳，都是一個又一個的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下扼脐。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度岸军。但是每個孩子都是獨(dú)一無二的天使，作為教師瓦侮，要給孩子自由艰赞，給他時間，給他空間肚吏。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處方妖，及時鼓勵表揚(yáng)，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量罚攀。所以當(dāng)一個特別調(diào)皮不聽話的孩子党觅，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與課堂活動時斋泄，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達(dá)的仔役。
