《教育中的心理效應(yīng)》19-22摘抄

前四節(jié)厭惡實驗悬包、認(rèn)知失調(diào)裁厅、德西效應(yīng)、沖動型與沉思型是教學(xué)中心理效應(yīng)垂券，后兩節(jié)依戀心理和暈輪效應(yīng)是教育中的心理效應(yīng)花盐，下面是我讀書的摘抄：

1、厭惡實驗

厭惡實驗雖然只是一系列的研究菇爪，但是它產(chǎn)生的效應(yīng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了實驗本身算芯。特別是在教育中，學(xué)生們許多行為背后都隱藏著深刻的道理凳宙，對積極的行為給予鼓勵熙揍，對消極的行為給予厭惡的懲罰，就能很好地塑造學(xué)生的行為氏涩。

2届囚、認(rèn)知失調(diào)

第一有梆，改變行為，使行為符合想法意系。有些班主任喜歡指任些調(diào)皮搞蛋 神話的學(xué)生當(dāng)紀(jì)律委員泥耀，就是讓他們有角色意識，在想法上覺得自已有必要帶頭遵守紀(jì)律蛔添，為了避免行為與其角色認(rèn)知的不協(xié)調(diào)痰催，這些孩子就會改變自已過去不遵守紀(jì)律的做法。

第二迎瞧，改變想法夸溶，使其符合行為。一個學(xué)生認(rèn)為自己比別人都笨凶硅，而期終考試時一門功課考了全班第一缝裁，他就會改變對自己原先的消極評價，認(rèn)知到自己還不差咏尝，這樣認(rèn)知達(dá)到協(xié)調(diào)压语，學(xué)習(xí)動機(jī)無疑會得到極大提高了

第三，引進(jìn)新的想法编检，改變不協(xié)調(diào)的狀況胎食。一個學(xué)生認(rèn)為自己比誰都聰明，而期末考試時有好幾門功課都不及格允懂，他就會改變自己原先的想法厕怜，發(fā)現(xiàn)自己只是個在班上表現(xiàn)平平的學(xué)生。如果他不承認(rèn)這一點蕾总，他就會努力去尋找理由粥航，如“太貪玩，沒用心生百，從而為了改變糟糕的表現(xiàn)而變得努力递雀。

讓學(xué)生打破舊有的不良教育要講究策略，聰明的老師們不妨便其達(dá)成新的良好的協(xié)調(diào)蚀浆，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)缀程，然后通過調(diào)整失調(diào)，使其達(dá)成新的良好的認(rèn)知協(xié)調(diào)市俊。

3杨凑、德西效應(yīng)

反過來，教師可以刻意將獎勵與做某件事聯(lián)系在一一起摆昧，使孩子的興趣在一定程度轉(zhuǎn)移到對獎勵的追求上來撩满，通過調(diào)控獎勵來控制學(xué)生的某些不良行為。成功消退孩子吵鬧的王老師就是巧妙運用德西效應(yīng)，將孩子們對蹦跳的興趣轉(zhuǎn)移到對獎勵的追求上來伺帘，隨后逐漸減少獎勵昭躺，達(dá)到降低孩子們積極性的目的。

獎勵的給予實際上蘊含著深刻的學(xué)間曼追。教師在獎勵和表揚學(xué)生時窍仰，應(yīng)該運用“獎勵內(nèi)部動機(jī)為主”原理，使學(xué)生更關(guān)注自己的成長礼殊，引導(dǎo)他們朝自我成長的方向發(fā)展，而不要引導(dǎo)他們僅去謀取-些物質(zhì)上的“蠅頭小利”针史。

4晶伦、沖動型與沉思型

沖動型與沉思型與人的智力無關(guān)，往往反應(yīng)兩種不同的思考和行事風(fēng)格啄枕。

當(dāng)然婚陪，沖動或沉思是學(xué)生的一貫學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生倘若對學(xué)科領(lǐng)域經(jīng)驗豐富频祝，也是可以做到又快又對的泌参。訓(xùn)練途徑就是“熟能生巧”。研究表明:沉思型的學(xué)生在完成自己“熟悉”的問題的時候常空，速度也是很快的沽一。也就是說，要想成為“又快又好”的類型漓糙，就必須加強(qiáng)練習(xí)铣缠。

5、依戀心理

著名的心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:人有七種基本需要昆禽，即生理需要蝗蛙、安全需要、歸屬與愛的需要醉鳖、尊重的需要捡硅、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要盗棵。而對學(xué)生的普遍調(diào)查發(fā)現(xiàn)壮韭，他們最缺乏愛和自尊的需要的滿足。有的孩子為了得到老師的關(guān)注漾根，甚至不惜故意違反紀(jì)律泰涂，使得老師能夠注意到他。而有些孩子報告說他最喜歡某某老師辐怕，是因為他每次回答完問題逼蒙，老師都會輕輕地拍拍他的肩膀，這讓他覺得自己非常幸福寄疏。難以想象吧是牢，輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀僵井，這不過是舉手之勞，給學(xué)生帶來的心理觸動會是這么大!

所以不論是為人母者驳棱，還是為人師者批什，請你們不要再吝嗇目己所能給予孩子的那舉手投足的溫暖，也許就是那點點滴滴改變著孩子的一生社搅。

6驻债、暈輪效應(yīng)

只有全面了解學(xué)生的心理行為特點，才能有針對性地教育學(xué)生形葬，避免因?qū)W(xué)生的不公正的評價而損傷學(xué)生的自尊心合呐。同時教師應(yīng)樹立學(xué)生發(fā)展的整體觀念。不管學(xué)生成績好壞笙以，聰明或愚笨淌实，聽話或頑皮，都是可愛的猖腕，都要教育他們進(jìn)步拆祈，低分并不意味著低能。在實際教學(xué)中倘感，教師成該承認(rèn)既沒有十全十美的學(xué)生放坏，也沒有一無是處的學(xué)生，學(xué)生是由性別侠仇、相貌轻姿、個性、品行逻炊、能力互亮、素質(zhì)等多方面構(gòu)成的一個整體，他們在某一方面也許是差的余素，在另一方面卻可能是突出的豹休、優(yōu)秀的，即好學(xué)生也有不足之處桨吊，壞學(xué)生也有閃光點威根。教師不可能喜歡學(xué)生的一切， 但必須承認(rèn)學(xué)生是有價值的人视乐。

榜樣的光環(huán)

教師也應(yīng)該重視教師本身的積極光環(huán)對教育的有利影響洛搀。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生很多時間是在學(xué)校里佑淀，與老師接觸的較多留美，他們會有意無意地模仿教師的行為。愛屋及烏，如果教師在學(xué)生心中有一個好的形象谎砾，即有一個積極的光環(huán)逢倍，學(xué)生就樂意按近老師、信任老師景图，則教師對學(xué)生的教育就能起到事半功倍的效果较雕。教師對學(xué)生影響最大的是品德修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)挚币、淵博的學(xué)識等亮蒋，這幾方面都容易形成積極的光環(huán)。大量調(diào)查表明忘晤，品德高尚宛蚓、學(xué)識淵博、工作嚴(yán)謹(jǐn)设塔、態(tài)度求實、公正的教師易對學(xué)生產(chǎn)生親和力远舅，教師的治學(xué)態(tài)度闰蛔、責(zé)任感、敬業(yè)精神图柏、精辟觀點人生態(tài)度序六，所有細(xì)微處都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長的動力。