第11章
學(xué)習(xí)障礙回梧、注意力缺陷多動(dòng)障礙及自閉癥譜系障礙
第一節(jié)? 學(xué)習(xí)障礙
對(duì)于患學(xué)習(xí)障礙姑蓝、注意力缺陷多動(dòng)障礙或自閉癥譜系障礙的孩子，他們所接受的干預(yù)有時(shí)候會(huì)弱化他們的自主意識(shí)肄梨。（“別人安排”VS“自我管理”莺匠，為這些孩子提供高水平的外界安排和組織支持，前提是他們不經(jīng)常對(duì)抗這些安排與支持懒构，在覺(jué)察不到外界幫助時(shí)能學(xué)得更好餐济，表現(xiàn)更出色，獎(jiǎng)勵(lì)和其他外部激勵(lì)因素會(huì)削弱孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)）
大腦隨著其使用而得以發(fā)育胆剧。
有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生所面臨的壓力：
在課堂上絮姆，面對(duì)老師和同學(xué)，無(wú)法掩蓋自己的不足秩霍。
不僅擔(dān)心著所有孩子都在擔(dān)心的問(wèn)題（比如朋友是否還在生自己的氣篙悯，所以不跟自己拼桌吃午餐），還擔(dān)心會(huì)被戲弄铃绒，被別人說(shuō)又傻又笨鸽照，因?yàn)榈玫教厥鈳椭虼龆粍e人戴著有色眼鏡來(lái)看待。
所有年齡段的孩子颠悬，在被單獨(dú)拎出教室去獲得特殊幫助時(shí)都會(huì)有被迫感和怨恨感矮燎。會(huì)去抵制那些對(duì)他們有益的事情，以此來(lái)重獲控制感赔癌。
“被強(qiáng)迫”的體驗(yàn)漏峰，使得孩子并不會(huì)感恩于外界的幫助，反而會(huì)感到憤怒届榄、有怨氣浅乔，認(rèn)為問(wèn)題出在他人身上，是他人讓他多了一堆要額外完成的事情，這種緊張感都會(huì)傷及與別人之間的相互關(guān)系靖苇。
提供足夠的支持以滿足學(xué)業(yè)上的需求席噩，激發(fā)孩子的自主權(quán)，借鑒的方法：
（1）抗擊那些不必要的作業(yè)（不逼孩子“還債式”的努力）
閱讀或聽(tīng)有聲書都有益于大腦中最終參與閱讀理解的部分贤壁。
（2）鼓勵(lì)孩子自我理解悼枢。
學(xué)習(xí)障礙的孩子是厚積薄發(fā)，他們需要花點(diǎn)時(shí)間來(lái)發(fā)展他們相對(duì)較弱的技能領(lǐng)域脾拆，他們終將發(fā)掘出自己的優(yōu)勢(shì)所在馒索。
（3）提供幫助但別強(qiáng)人所難。
家長(zhǎng)要識(shí)別確保孩子能得到正確的幫助名船。（家長(zhǎng)認(rèn)為孩子需要幫助VS孩子自感需要幫助）
與“懂他們”的人一起努力绰上。
孩子打心眼里想好好干，堅(jiān)信只要他們不感到被逼迫渠驼，最終就一定能好好干蜈块。
溝通時(shí)先強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)勢(shì)。
