好記性不如爛筆頭，趁著余溫侯勉，還是想要將這兩天的點(diǎn)滴收獲記錄下來(lái)鹦筹，希望給今后自己的教學(xué)以啟示和反思。
? ?＂全國(guó)名師＂址貌，其實(shí)只是深圳長(zhǎng)沙兩地的8位年輕的一線名家铐拐，我更愿意將此次活動(dòng)理解為兩地名師＂同課異構(gòu)＂同臺(tái)Pk∨羌現(xiàn)場(chǎng)明里暗里似乎總有較勁的火藥味，會(huì)場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席遍蟋，微信評(píng)課群熱鬧非凡吹害，當(dāng)然也有我期待的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、名師釋疑虚青、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)它呀，尤其是又見(jiàn)到了素來(lái)以＂麻辣點(diǎn)評(píng)＂著稱(chēng)的李一鳴老師。
初看課題棒厘，三角形的三邊關(guān)系钟些、雞兔同籠、觀察物體绊谭、異分母分?jǐn)?shù)加減法，這些內(nèi)容再熟悉不過(guò)了汪拥。平日里聽(tīng)過(guò)很多次达传，自己也嘗試過(guò)，＂老調(diào)重彈＂迫筑，又會(huì)演繹出什么樣的新意呢宪赶？
駱奇老師執(zhí)教《三角形的三邊關(guān)系》。在我的印象和經(jīng)驗(yàn)中脯燃，學(xué)生理解＂任意＂兩字是很難的搂妻，學(xué)生探究過(guò)程中也是不容易關(guān)注到的，學(xué)生只會(huì)選擇兩條短的邊和最長(zhǎng)的邊進(jìn)行比較辕棚，顯然并沒(méi)有真正理解＂任意＂二字欲主，而駱老師首先肯定學(xué)生的原認(rèn)知，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生二次研究一個(gè)三角形的所有三邊關(guān)系逝嚎，層層遞進(jìn)扁瓢，有效地突破了這一難點(diǎn)。
鐘東平老師的《三角形的三邊關(guān)系》补君，教案設(shè)計(jì)很特別引几，讓人耳目一新，擺脫了原來(lái)的教學(xué)模式挽铁。課前鐘老師給學(xué)生講伽利略的故事伟桅，他敢于質(zhì)疑真理，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的事實(shí)叽掘！緊接著楣铁，鐘老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，帶來(lái)了《幾何原本》中的的三角形的三邊關(guān)系：三角形中任意兩邊之和大于第三邊够掠。問(wèn)學(xué)生民褂，這句話你懂嗎？學(xué)生紛紛闡述自己的理解，在孩子們都理解的前提下赊堪，鐘老師又追問(wèn)面殖，你信嗎？有了伽利略的故事做鋪墊哭廉，此時(shí)不少的學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑這句話脊僚。于是課堂就分成了堅(jiān)信不疑和堅(jiān)決不信兩個(gè)分隊(duì)，妙就妙在這里遵绰，這一問(wèn)辽幌，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推向了高潮，兩個(gè)分隊(duì)為了證明自己的觀點(diǎn)椿访，絞盡腦汁來(lái)驗(yàn)證自己隊(duì)的結(jié)論乌企。課堂完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去證明成玫，自己去推理加酵。課堂學(xué)習(xí)熱情高漲，效果極佳哭当。鐘老師的課猪腕，呈現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)方式，理解-思考-驗(yàn)證钦勘。"書(shū)上的知識(shí)就都是對(duì)的嗎陋葡？"我們就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑彻采。這也讓我疑惑：什么樣的內(nèi)容更適合操作發(fā)現(xiàn)腐缤，什么樣的內(nèi)容更適合思考驗(yàn)證？
解決雞兔同籠問(wèn)題的方法多種多樣肛响，有列表法柴梆、假設(shè)法、列方程终惑、抬腳法等绍在，而在一堂課有限的時(shí)間里，學(xué)生往往掌握不了太多方法雹有。而我過(guò)去往往小看或者說(shuō)忽略了其中最基本也是最核心的方法：列表法偿渡。我并沒(méi)有意識(shí)到它的價(jià)值所在，卻總是從列舉法快速過(guò)渡到其他方法霸奕。而官老師的《嘗試與猜測(cè)》就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逐一溜宽、跳躍、折中三種列表法解決這類(lèi)問(wèn)題质帅，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力适揉。 讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂留攒，帶著方法出課堂，意猶未盡嫉嘀。
來(lái)自長(zhǎng)沙的丁麗老師釆取了＂雙軌跡＂教學(xué)法炼邀，＂雙軌跡＂這個(gè)詞在數(shù)學(xué)課上我也是第一次聽(tīng)說(shuō)，即尋找同時(shí)滿足兩個(gè)條件的對(duì)象剪侮，也是用一一列舉法來(lái)求解拭宁。這一模型起點(diǎn)要求低，樸素通用瓣俯，卻能讓孩子們?cè)谔剿髁信e過(guò)程中產(chǎn)生大智慧杰标，它其實(shí)蘊(yùn)含了嘗試猜測(cè)、假設(shè)彩匕、方程等其他方法腔剂，有效地將學(xué)生從解決一個(gè)問(wèn)題引向解決一類(lèi)問(wèn)題，讓人茅塞頓開(kāi)驼仪。兩位老師對(duì)列舉法的重視和闡釋刷新了我對(duì)雞兔同籠問(wèn)題的認(rèn)識(shí)桶蝎，反思自己在平時(shí)的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中，不能盲目拔高谅畅，而要以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，真正做到讓他們學(xué)而有法噪服。
高老師的課堂人如其名毡泻，高明精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)雅親切的師生互動(dòng)粘优，設(shè)計(jì)精巧的微視頻仇味，將信息技術(shù)和課程、課堂深度融合雹顺，自然巧妙的突破了異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)丹墨。尤其是微課的插入，將整數(shù)嬉愧、小數(shù)贩挣、分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行類(lèi)比，總結(jié)和深化没酣，水到渠成王财。
劉老師一支粉筆走天下，讓學(xué)生面對(duì)新知直接上臺(tái)板演裕便，既突出了學(xué)生的主體地位绒净，還凸顯了方法的多樣性，再通過(guò)老師的點(diǎn)撥钦铁，突出了異分母分?jǐn)?shù)加減法這一知識(shí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)芯砸！環(huán)節(jié)之間又緊密相連，環(huán)環(huán)相扣混稽，一一突破缤言，很接地氣宝当！這是真實(shí)的課堂、常規(guī)的課堂墨闲、學(xué)生為主體的課堂今妄，更是大師級(jí)的課堂！
申老師的點(diǎn)評(píng)讓我恍然大悟鸳碧，計(jì)算教學(xué)的核心是算得準(zhǔn)盾鳞、算得快，我們平常糾結(jié)的算法瞻离、算理則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適可而止腾仅！
下午胡愛(ài)民老師的課堂再次刷新了我的認(rèn)知，他就用自己的手機(jī)套利，既與大屏幕同屏推励，實(shí)時(shí)拍攝顯示學(xué)生的所有動(dòng)態(tài)、操作肉迫，又能在課件演示與現(xiàn)場(chǎng)視頻中自如切換验辞，引得在場(chǎng)所有老師嘖嘖稱(chēng)贊，紛紛迫不及待地求軟件網(wǎng)址和鏈接喊衫。課堂中跌造，胡老師讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的舊知進(jìn)行遷移族购，通過(guò)擺壳贪、想、再擺寝杖、畫(huà)违施，層層深入，通過(guò)平面圖形還原出立體圖形瑟幕，發(fā)散了學(xué)生的思維磕蒲，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。當(dāng)然只盹，手機(jī)電腦同屏的作用不容小覷亿卤。
最后壓軸登場(chǎng)的是我們湘潭的譚念君老師。她的課內(nèi)容精鹿霸，節(jié)奏慢排吴，難度大。譚老師在課堂上以生為本懦鼠，非常關(guān)注孩子的表達(dá)與呈現(xiàn)钻哩，對(duì)課堂生成的處理靈活自然屹堰，及時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，金句頻現(xiàn)街氢。 尤其是最后一題的巧妙設(shè)計(jì)扯键，課件的靈活自如，給予了孩子們充分的空間與時(shí)間珊肃，引導(dǎo)孩子經(jīng)歷動(dòng)態(tài)想象的過(guò)程荣刑，真正提升了孩子的空間想象能力，學(xué)生思維碰撞的火花在課堂中激情四射伦乔。
同上一節(jié)課,關(guān)注你我他厉亏。教學(xué)有法，教無(wú)定法烈和。同一個(gè)內(nèi)容,不同的教學(xué)思路,不同的教學(xué)方法,不同的教學(xué)理念,深圳團(tuán)隊(duì)注重方法的探究過(guò)程,長(zhǎng)沙團(tuán)隊(duì)更注重方法的優(yōu)化過(guò)程,讓參與活動(dòng)的老師們大開(kāi)眼界,受益匪淺爱只。
不必成為明星老師，只愿成為學(xué)生眼中的明星招刹。
