? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作業(yè)的前世今生
? 家庭作業(yè)是1905年，意大利一位名為羅伯特.維納利期的老師發(fā)明的棚愤，據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)羅伯特班上學(xué)生不聽(tīng)話，羅伯特為了懲罰學(xué)生而布置了課后學(xué)習(xí)任務(wù)徘溢，然后慢慢傳播到全世界。作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)捆探，可以鞏固課堂知識(shí)然爆，加深記憶，找到自己沒(méi)掌握的部分徐许，對(duì)于老師而言施蜜，可以通過(guò)批改作業(yè)調(diào)整自己的教學(xué)策略，但是發(fā)展到今天雌隅，作業(yè)已經(jīng)變成學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)翻默，成為學(xué)生厭學(xué)的元兇之一，有人說(shuō)作業(yè)是萬(wàn)惡之首恰起。很多孩子不愛(ài)寫作業(yè)修械，這是什么原因呢？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 原因一：作業(yè)本身的原因
作業(yè)量大检盼，枯燥無(wú)味肯污，重復(fù)，或者太簡(jiǎn)單或者太難蹦渣，都會(huì)引起孩子的反感。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 原因二：父母和老師的原因
孩子在面對(duì)作業(yè)的時(shí)候貌亭，有非常不好的體驗(yàn)。比如圃庭，被控制、被監(jiān)督著寫作業(yè)剧腻，孩子失去自主管理的能力，對(duì)成人產(chǎn)生了依賴书在，在寫作業(yè)的過(guò)程中灰伟，被批評(píng)儒旬，被訓(xùn)斥否定甚至打罵遏乔，導(dǎo)致孩子想到作業(yè)就想到這些不愉快的體驗(yàn)，長(zhǎng)期聯(lián)系在一起盟萨，久而久之，就討厭寫作業(yè)了捻激。我們要做的是讓孩子想到作業(yè)，雖然不至于開(kāi)心前计，但至少要平和對(duì)待。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 原因三：孩子自身的原因
每個(gè)孩子的先天特質(zhì)不同男杈，發(fā)育快慢不同，學(xué)習(xí)能力也不同伶棒，對(duì)于超出自己能力的作業(yè)旺垒，孩子有畏難情緒是可以理解的，這時(shí)候需要父母的適當(dāng)幫助肤无，用淺顯直觀的語(yǔ)言給孩子講解先蒋，在輔導(dǎo)的過(guò)程中逐步提高孩子的理解能力和思維能力。父母和老師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)也會(huì)給孩子帶來(lái)信心宛渐。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于作業(yè)的三個(gè)誤區(qū)
一竞漾、作業(yè)就是學(xué)業(yè)
作業(yè)不等于學(xué)業(yè)，作業(yè)不是做的越多成績(jī)就越好窥翩，孩子是否真正理解問(wèn)題的內(nèi)核业岁，能夠做到舉一反三很重要。
二寇蚊、勤奮就是高效
只要努力笔时，就會(huì)成功。這是一句騙人的話幔荒，努力要有方向，方向錯(cuò)了梳玫，南轅北轍爹梁。努力要有方法，沒(méi)有方法提澎，只是低效的無(wú)用功姚垃。低質(zhì)量的勤奮不等于高效率的學(xué)習(xí)。興趣大于作業(yè)盼忌。
三积糯、好習(xí)慣嚴(yán)格養(yǎng)
有的家長(zhǎng)信奉“從小要打好良好的基礎(chǔ)掂墓，養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，于是對(duì)一二年級(jí)的孩子嚴(yán)格要求看成，結(jié)果君编，習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，反而孩子厭學(xué)了川慌。
? ? ? ? ? ? ? ? 四個(gè)禁忌別踩坑
1.忌聽(tīng)之任之吃嘿。孩子作業(yè)沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有責(zé)任心梦重，學(xué)習(xí)能力低下兑燥，父母不能不管不問(wèn)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供幫助琴拧。
2.忌不斷催促降瞳。孩子有自己的內(nèi)心節(jié)奏，父母的催促蚓胸，孩子讓孩子不能感受事物之間的規(guī)律挣饥，孩子沒(méi)有試錯(cuò)權(quán)，就沒(méi)有調(diào)整的機(jī)會(huì)赢织。
3.忌不斷加壓亮靴。孩子在輕松愉悅的氛圍中，思維才會(huì)敏捷于置。
4.忌隨意訓(xùn)斥茧吊。被訓(xùn)斥下的孩子自信下降，自尊水平降低八毯，缺少克服困難的勇氣。
給孩子自主感讶踪，把自由和責(zé)任一并交給了孩子乳讥，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)廓俭，營(yíng)造好的氛圍和良好的關(guān)系，孩子會(huì)跟作業(yè)和平相處汹忠。
