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這兩天一直在忙著預(yù)習(xí)作業(yè)史侣，雖反復(fù)讀第一章，但理解仍是艱難魏身，所以最終還是在一種焦灼狀態(tài)中艱難的完成了作業(yè)惊橱。
今天繼續(xù)讀第十章 結(jié)論。本章對全書做了三部分的概述——學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)箭昵、教師與教學(xué)税朴、學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)家制。1.認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)相關(guān)正林，且神經(jīng)認(rèn)知研究已提供證據(jù)，學(xué)習(xí)會對大腦的發(fā)展與成熟產(chǎn)生影響颤殴，能改變大腦的結(jié)構(gòu)觅廓。既然大腦是一個(gè)動態(tài)的器官，且可以通過我們個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)去改變诅病，那么哪亿，我們?yōu)楹尾蝗ジ淖兯兀繌亩岣咦约捍竽X的思維能力呢贤笆？2.學(xué)習(xí)遷移有眾多因素蝇棉，如：支撐遷移的初始學(xué)習(xí)最低限度、有效學(xué)習(xí)的時(shí)間芥永、理解性的學(xué)習(xí)篡殷、多元情境中學(xué)習(xí)的知識、從練習(xí)中提取潛在主題和原理埋涧、遷移更需要積極主動板辽、基于以往經(jīng)驗(yàn)和先前知識的遷移、錯誤遷移棘催。那作為學(xué)習(xí)者劲弦，就可以根據(jù)這些學(xué)刻意練習(xí)，以訓(xùn)練自己能具備將知識正向遷移的能力醇坝。3.能力與專業(yè)表現(xiàn)邑跪。
教師與教學(xué)。1.為深層學(xué)習(xí)而教呼猪，專業(yè)知識涉及到對概念画畅、原理和探究過程等知識的精心組織。2.專家教師宋距，不僅了解他們所教的學(xué)科知識轴踱，而且熟知其教學(xué)方法知識，有此做保證谚赎，教師在教學(xué)中不僅可以提供引導(dǎo)學(xué)生完成給定作業(yè)的認(rèn)知路標(biāo)淫僻，同時(shí)還可以更敏銳的洞察到學(xué)生對學(xué)科知識的難易理解進(jìn)行把控诱篷，從而有效調(diào)控自己的教學(xué)。因而作為教師雳灵，需要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)專業(yè)知識兴蒸，也要學(xué)習(xí)知識理論，把教育學(xué)理解為反映學(xué)習(xí)原理的智力科學(xué)细办，教師自身也是學(xué)習(xí)者，需要學(xué)習(xí)兒童認(rèn)知論蕾殴，同時(shí)建立終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展模式笑撞。
學(xué)習(xí)環(huán)境。1.首先技術(shù)工具可以為學(xué)習(xí)者教育者提供學(xué)習(xí)和教學(xué)便利钓觉，并將他們很好的連接起來茴肥，提供交流平臺作用。2.評價(jià)和反饋可以更好的幫助人們有效學(xué)習(xí)荡灾，不是過分強(qiáng)調(diào)對過程和事實(shí)的記憶瓤狐，而像專家那樣把評價(jià)實(shí)踐與深層理解的教學(xué)目標(biāo)相匹配。3.學(xué)習(xí)與社區(qū)連接批幌，學(xué)習(xí)除了在學(xué)校的環(huán)境中础锐，大部分的時(shí)間還是在社區(qū)或家庭中發(fā)生的，所以更需要關(guān)注學(xué)習(xí)中在家庭中的目標(biāo)荧缘、進(jìn)度及學(xué)習(xí)的相關(guān)課程皆警。
那無論是學(xué)習(xí)者還是教師，已經(jīng)提供如此多的理論基礎(chǔ)和方法截粗，那么我們接下來所能做的信姓，唯有讓自己沉潛，然后刻意練習(xí)绸罗！
