一窑多、試卷講評課的意義
試卷講評課是教學中階段性檢測之后的一種重要課型，也是復習中的一個重要環(huán)節(jié)洼滚。作為一種重要的反饋手段埂息，它既能反映學生學的情況，又能暴露教師教的情況遥巴∏Э担可見，高效的試卷講評課對于促進教師的教學水平和提高學生的學習質量起著至關重要的作用铲掐。
二拾弃、試卷講評課存在的問題
1.試卷講評課上成“批斗會”。
學生考試總會出現(xiàn)不盡人意的情況摆霉，或書寫不認真豪椿，或答題不規(guī)范，或成績不理想携栋。作為老師搭盾，往往會想當然地認為，“這個知識點我都講過幾遍了婉支，怎么還出錯鸯隅？”“這么簡單的題都能出錯，真是太不用心了磅摹！”以這樣的心態(tài)去上試卷講評課滋迈，估計課堂會秒變批斗場，學生有如履薄冰的户誓，也不乏有幸災樂禍的饼灿。這樣的試卷講評課往往會使得師生俱疲，“兩敗俱傷”帝美。
? ? 2.試卷講評課仍是“講答案”碍彭。
講評課普遍存在的問題是：學生的錯誤或不會的地方都是靠老師“講”明白的，一講到底悼潭，教師“滿堂灌”庇忌，學生被“填鴨”。教師只要求學生緊跟自己的講題思路舰褪，卻很少讓學生去暴露自己的做題思路皆疹，尤其是錯誤的想法。這就在很大程度上削弱了學生的自我探索錯因及自我糾錯的能力占拍，忽視了培養(yǎng)學生獨立思考略就、自我反思和自主發(fā)現(xiàn)問題捎迫、解決問題的能力。結果是教師講得辛苦表牢，學生卻因為“只知其然而不知其所以然”窄绒，而反復出錯。
3.試卷講評課只是“改錯題”崔兴。
有的試卷講評課彰导，教師只是就題論題，滿足于學生會改錯題了敲茄，而沒有進行變式訓練和拓展訓練位谋。這樣蜻蜓點水式的機械講評，只會固化學生的思維折汞，而不能達到舉一反三的效果倔幼。
4.講評課就是“對答案”盖腿。
更有甚者爽待，講評課可能會出現(xiàn)“對答案”，以講代批的現(xiàn)象翩腐。沒有細致的試卷批改鸟款，甚至以講解代替批閱，就會平均用力茂卦，面面俱到何什，使得講評沒有方向性和針對性，這樣的講評課勢必收效甚微等龙。
三处渣、試卷講評課的原則
1.激勵性原則：
法國教育家第斯多惠曾說“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵蛛砰，喚醒和鼓舞”罐栈。 可見，教學中富有激勵性的評價泥畅，更能調(diào)動學生學習的積極性荠诬，增強學生的自信心，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能位仁，使學生更加樂學柑贞、善學。
2.及時性原則：對于試卷的批閱聂抢、分析要及時钧嘶，講評反饋要及時，趁熱打鐵琳疏，實現(xiàn)知識和方法的及時鞏固有决。
3.生本位原則：以生為本摄欲，在試卷講評上顯得尤為重要。著名的科學家愛迪生說過疮薇，“失敗也是我需要的胸墙，它和成功對我來說一樣有價值。只有我知道一切做不好的方法之后按咒，我才知道做好一件工作的方法是什么迟隅。”因此励七，試卷講評時智袭，尤其是對有一定難度的題目，教師應以學生為中心掠抬，讓學生通過自主糾錯吼野，自我分析，以及在此基礎上的互動交流两波，互學互評瞳步，引導學生積極探索，主動發(fā)現(xiàn)腰奋，要給學生嘗試的機會单起，要讓學生始終參與知識的再現(xiàn)和方法的選擇過程，從而達到對所學知識的融會貫通劣坊。
4.拓展性原則：試卷講評不僅“就題論題”嘀倒，更要“借題發(fā)揮”，通過變式訓練局冰，達到觸類旁通测蘑，實現(xiàn)知識、方法的鞏固與拓展康二。
4.單元講評課的總目標
（一）知識目標
1.通過自主糾錯碳胳、組內(nèi)互助等形式解決個性的問題；
2.通過重點講評赠摇、教師點撥等形式解決共性的問題（包括知識性錯誤固逗，解題方法等）；
3.通過補償訓練藕帜、平行檢測等形式查缺補漏烫罩，使知識得到鞏固拓展，思維得以發(fā)散提升洽故，學習方法得以優(yōu)化贝攒。
（二）能力目標：通過對知識、方法進行歸納时甚、概括等形式隘弊，提升分析哈踱、解決問題的能力，以及自我反思梨熙、總結的能力开镣。
（三）情感目標：通過分析原因、總結得失等形式進一步端正學習態(tài)度咽扇，激發(fā)和保持對英語的學習興趣邪财。
五、試卷講評課的基本流程
試卷講評可以分為三個階段：即課前质欲、課中树埠、課后，課前重在“考”嘶伟、“析”怎憋、“備”，課中重在“評”九昧、“講”绊袋、“練”，課后重在“補”和“輔”耽装。
（一）課前準備
1．“考”：組織檢測愤炸，掌握數(shù)據(jù)期揪。規(guī)范組織測試活動掉奄，力求真實反映學生的學習現(xiàn)狀。及時全面批改試卷凤薛，對學生的得失分情況進行統(tǒng)計姓建、匯總，確定好需要表揚的學生名單（優(yōu)秀學生缤苫，進步學生等）速兔。同時要記錄有典型錯誤或優(yōu)點的同學名字，以利于課堂上有針對性的交流活玲。
2．“析”： 分析歸因涣狗。對學生錯誤較為集中或普遍感到困難的題目進行分析，從學生的角度揣摩學生的答題思路舒憾，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或審題意識镀钓，或知識積累，或方法思路等等）镀迂。同時從教師自身查找原因丁溅，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，以改進以后的教學探遵。
3“備”：確定重點窟赏，精心備課妓柜。（講評什么？怎樣講評涯穷？如何進行平行性檢測棍掐？）
根據(jù)試卷分析，確定講評的個性問題與共性問題拷况，把握講評的重點難點（包括知識塌衰、方法等），以及講評的方式方法（哪些題目要讓學生自主糾錯蝠嘉，哪些題目要在小組內(nèi)解決最疆，哪些重難點知識需要歸類、整合蚤告，要設計怎樣的情景進行再現(xiàn)努酸、操練、拓展運用等杜恰；哪些方法要讓學生自己去探究获诈、總結，哪些方法或策略需要老師引導學生去提煉等）心褐。設計好相應的訓練題舔涎。
如有必要，課前也可以將試卷提前發(fā)給學生逗爹，要求學生初步訂正錯題亡嫌，分析錯因。
（二）課中講評
環(huán)節(jié)一：反饋評價掘而，榜樣激勵
? 1. 對學生的考試成績進行反饋挟冠，以正面表揚、榜樣激勵為主袍睡。要努力發(fā)掘學生（尤其是學困生）身上的閃光點知染，要讓更多的學生體驗到成功的喜悅，以不斷激發(fā)和保持學生對英語學習的興趣斑胜。
2．結合學生平時的表現(xiàn)控淡，指導學生進行正確的歸因，端正學習態(tài)度止潘，逐步培養(yǎng)扎實努力掺炭、積極進取的學風。
環(huán)節(jié)二：自主糾錯覆山，組內(nèi)互助
? 1.學生獨立改正錯題竹伸，初步分析錯因。分清是因為審題不仔細導致的非知識性錯誤，還是因為掌握不牢勋篓、區(qū)分不清等原因造成的知識性錯誤吧享。對于仍然不明白或是模棱兩可的問題，要標記下來譬嚣。
（教師巡視指導钢颂，重點解決學生個性的問題。）
? 2. 組內(nèi)討論解決學生自主糾錯后仍不能解決的問題拜银。
3.組內(nèi)也可交流對已解決問題的反思殊鞭。
（教師巡視指導，重點指導學生如何表達與傾聽尼桶，適時點撥操灿，將學生的討論引向“正路” 或“ 深入”。）
環(huán)節(jié)三：重點講評泵督，深化提升
講評內(nèi)容：
1.教師課前根據(jù)考情已經(jīng)確定趾盐，而學生在“自主糾錯”和“組內(nèi)互助”環(huán)節(jié)仍未能完全理解或牢記的共性的問題。
2.學生在組內(nèi)討論交流時生發(fā)的有價值的新問題小腊。
講評方法：
1.情景串聯(lián)救鲤。對于預設的題目，要歸類秩冈、整合本缠，將零散的知識點串聯(lián)在相對真實的語境中。引導學生在情景交際或任務驅動下反復理解入问、運用重難點題目中的語言知識丹锹，同時培養(yǎng)學生的綜合語用能力。
2.借題發(fā)揮队他。對于重難點題目卷仑，首先可以“就題論題”，待學生理解麸折、掌握后，就要“借題發(fā)揮”粘昨，或進行替換練習垢啼，或變換題型，或鼓勵學生“出考題”张肾，做到講練結合芭析，及時鞏固，舉一反三吞瞪。
3. 問難答疑馁启。對于學生課上生發(fā)的有價值的新問題，可鼓勵學生當小老師進行“問難答疑”，也可組織學生進行問難答疑的互動交流惯疙，引導學生在此過程中進行知識的互補翠勉、思維的碰撞，以鞏固知識霉颠，深化思維对碌。
環(huán)節(jié)四：補償訓練，拓展運用
補償訓練是教師根據(jù)考情提前設計好的有針對性的訓練題組蒿偎。由學生獨立完成后朽们，集體訂正，以查缺補漏诉位，優(yōu)化解題方法骑脱。同時也給學生提供重溫知識、體驗成功的機會苍糠。
環(huán)節(jié)五：總結評價惜姐，布置作業(yè)。
? 總結評價可從重難點知識椿息、解題（學習）方法歹袁、學習態(tài)度等方面進行，以完善學生的知識寝优、方法条舔、能力、思維乏矾、情感等系統(tǒng)孟抗。
作業(yè)布置，可讓學生將自己的錯題整理到糾錯本上钻心，并寫出自我反思凄硼。也可讓學生互相出考題，以提高學生的糾錯積極性捷沸。
（三）課后補充階段
1．“補”：學生通過自我反思再次進行“自補”摊沉，（包括總體感受、問題分類分析痒给、講評課的收獲等）说墨。
2．“輔”：根據(jù)補償訓練情況，教師要對仍然存在問題的學生進行個別輔導苍柏，力爭不讓一個學生掉隊尼斧。
