? ? ? 在教學(xué)中吠各，試卷講評(píng)課是一種常見的課型蕴轨，但很多教師對(duì)其重視不夠唠雕，平時(shí)不去做深入的研究贸营，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣或者那樣的問題岩睁，無法真正達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的理想效果钞脂。那么如何做到高效講評(píng)呢？
一冰啃、把握時(shí)間净薛，及時(shí)講評(píng)
測(cè)試結(jié)束后肃拜，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較積極雌团，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻燃领，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。
有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷锦援，批完以后猛蔽，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)灵寺，學(xué)生早已把試題忘得差不多了曼库，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知略板。
因此毁枯，每次測(cè)試后，教師一定抓緊時(shí)間閱卷叮称，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)种玛，做好試卷分析藐鹤，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)赂韵，越快越好娱节。
二、準(zhǔn)備周全祭示，講評(píng)有針對(duì)性
有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要肄满，甚至根本沒有把試卷講評(píng)看成一種課型，課前不做準(zhǔn)備质涛，上課拿起試卷就講稠歉，“無的放失”、信口開河蹂窖，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒恩敌，一節(jié)課下來瞬测，到底講了些什么，自己也說不清楚纠炮，更不用說學(xué)生了月趟。
試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開始恢口。要將學(xué)生答卷情況做好記錄孝宗，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多耕肩，哪些是因知識(shí)性失分因妇，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象猿诸，哪些是個(gè)別現(xiàn)象婚被，等等。通過統(tǒng)計(jì)和分析梳虽，寫好試卷講評(píng)課教案址芯，講評(píng)時(shí)才能做到有備無患、切中要害窜觉。
三谷炸、就重避輕，講評(píng)更高效
一套試題中各道題的難度是不一致的禀挫，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的旬陡。有人講評(píng)試卷，沒有重點(diǎn)语婴，面面俱到季惩，從第一題按部就班地講到最后一題录粱，這是費(fèi)力不討好的事情。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行画拾。
一般來說可分三類啥繁。
第一類，沒有或很少有差錯(cuò)的試題青抛，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止旗闽；
第二類，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題蜜另，視具體情況適當(dāng)講評(píng)适室；
第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性蝗锥、綜合性較強(qiáng)的考題欠气，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。
四汽畴、找準(zhǔn)方法最重要
有人講評(píng)試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案耸序，而不重視對(duì)解題思路忍些、方法、步驟和技巧的講解坎怪，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的罢坝。試題類型不同，答題方法也各有差異搅窿。倘若僅僅校正答案嘁酿，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答男应，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不清楚痹仙。
因此，講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)殉了，一般來說可以從以下三個(gè)方面入手：
第一开仰，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題薪铜、理解題意众弓，正確把握答題方向；
第二隔箍，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟谓娃，注意答題的條理性和規(guī)范性；
第三蜒滩，指導(dǎo)學(xué)生答題速度滨达，并能在試題難度較大的情況下奶稠，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。
五捡遍、觸類旁通锌订，舉一反三
所謂單講獨(dú)評(píng)，是指講評(píng)試卷時(shí)画株，只是孤立地說這個(gè)題如何如何辆飘、那個(gè)題如何如何，好像它們跟別的試題和知識(shí)毫無聯(lián)系似的谓传。單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握蜈项。
因此批閱試卷時(shí)就應(yīng)主要確認(rèn)學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題；講評(píng)試卷時(shí)续挟，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中紧卒，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理诗祸，對(duì)號(hào)入座跑芳，并當(dāng)堂糾正。
這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象贬媒，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)聋亡。
六肘习、分門別類际乘，對(duì)癥下藥
試題是一樣的，學(xué)生是不一樣的漂佩。有的教師從頭至尾只用一種講評(píng)方法脖含，好像面對(duì)的只有一類學(xué)生，這樣即使講得再仔細(xì)投蝉，也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通养葵，因此，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方法瘩缆。
試卷講評(píng)之前关拒，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷，并征求不同程度學(xué)生的意見庸娱，以便對(duì)癥下藥着绊；
試卷講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思熟尉，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題归露，要反思自己是否講漏、是否講透斤儿，并主動(dòng)了解同學(xué)們對(duì)講評(píng)的反應(yīng)剧包，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)恐锦。
七、雙向溝通疆液，學(xué)生成績(jī)自然好
有人認(rèn)為一铅，試卷講評(píng)課無非是對(duì)對(duì)答案，零零碎碎的枚粘，沒有什么系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講馅闽，因此講起課來缺乏熱情，教學(xué)方法呆板馍迄，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考福也，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氣氛平淡攀圈、缺乏生氣暴凑，教師勉強(qiáng)地講，學(xué)生勉強(qiáng)地聽赘来，教學(xué)效果肯定不會(huì)好现喳。
或者教師包打天下、一講到底的“一言之堂”犬辰，這樣也無法達(dá)到講評(píng)最大的效果嗦篱。
講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己講幌缝；對(duì)跨度大灸促、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題涵卵，也可以先讓學(xué)生討論浴栽，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)轿偎，形成一個(gè)參考答案典鸡，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力坏晦。
八萝玷、溫言鼓勵(lì)，循循善誘
有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課昆婿，一味地責(zé)怪學(xué)生球碉，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷挖诸，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張汁尺、思維遲緩、注意力渙散多律，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課痴突。
其實(shí)搂蜓，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題辽装，也反映了老師教學(xué)的問題帮碰，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析拾积，是自己的責(zé)任要主動(dòng)承擔(dān)殉挽，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)拓巧，這樣可以鼓舞士氣斯碌，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮肛度。
九傻唾、有效重溫，鞏固記憶
有的教師在試卷講評(píng)課上承耿，要求學(xué)生把做錯(cuò)的試題抄寫數(shù)遍冠骄，甚至要求學(xué)生把整張?jiān)嚲碓俪槐椋@樣增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加袋，也不一定有預(yù)期的效果凛辣。
可以設(shè)立一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供修改的機(jī)會(huì)职烧，教師通過巡視或進(jìn)一步批改扁誓，了解講評(píng)的效果。
對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生阳堕，可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立錯(cuò)題本跋理，將典型錯(cuò)誤分類整理择克，促使試卷講評(píng)的效果達(dá)到最優(yōu)化恬总。
