學(xué)習(xí)的本質(zhì)是建立鏈接

——讀《教學(xué)基礎(chǔ)：循證教師都在用的五步教學(xué)法》筆記

? ?假期完成《教學(xué)基礎(chǔ)：循證教師都在用的五步教學(xué)法》一書，該書由麥克·貝爾所著的胖眷，盛群力武通、何珊云主編，張陽翻譯的2024年新書珊搀。這本書讀完后冶忱，讓我想起皮亞杰的“圖式理論”。圖式是大腦中已有的認(rèn)知框架境析，他說學(xué)習(xí)是大腦通過圖式（Schema）的建構(gòu)與重組來整合知識的過程簿晓。麥克貝爾的五步教學(xué)法本質(zhì)上是幫助學(xué)生激活眶拉、擴(kuò)展、修正和鞏固圖式的過程憔儿。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是簡單地記憶知識，而是通過圖式的動態(tài)調(diào)整，形成可遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)蜈缤。

（此圖截圖于嗶哩嗶哩的“徐徐不慢呢”up主視頻，侵權(quán)可刪）

獲得1：學(xué)習(xí)的本質(zhì)：在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中開辟認(rèn)知路徑

? ? ?麥克貝爾在《教學(xué)基礎(chǔ):循證教師都在用的五步法教學(xué)》中揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)：大腦通過建立神經(jīng)鏈接網(wǎng)絡(luò)來獲取和存儲知識冯挎。一改把學(xué)習(xí)簡單視為知識輸入的觀念底哥，而是將學(xué)習(xí)過程還原為大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與重組。

? ? ?學(xué)習(xí)始于已有知識網(wǎng)絡(luò)的激活房官。當(dāng)我們接觸新知識時(shí)趾徽，大腦并非從零開始，而是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上尋找連接點(diǎn)翰守。這就像在一片草地上開辟新路孵奶，已有的路徑為新的探索提供了起點(diǎn)和方向。每一次學(xué)習(xí)都是對已有神經(jīng)通路的強(qiáng)化蜡峰，新的知識通過連接融入原有網(wǎng)絡(luò)了袁，形成更復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

? ? ?神經(jīng)鏈接的建立需要持續(xù)強(qiáng)化湿颅。大腦中的神經(jīng)通路如同草地上的小徑载绿，只有通過反復(fù)行走才能形成清晰的道路。間斷的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致神經(jīng)鏈接的弱化油航，就像久未行走的小徑會被雜草覆蓋崭庸。這種生理機(jī)制解釋了為什么碎片化的學(xué)習(xí)難以形成持久記憶，也說明了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性。

? ? ?理解是知識整合的關(guān)鍵冀自。單純的知識輸入如同雜亂堆放的快遞揉稚，難以有效提取和使用。真正的學(xué)習(xí)需要對知識進(jìn)行深度加工熬粗，將其歸類存儲搀玖，建立清晰的提取路徑。這種理解過程使知識不再是孤立的碎片驻呐，而是成為可隨時(shí)調(diào)用的認(rèn)知資源灌诅。

? ? ?這種基于神經(jīng)科學(xué)的認(rèn)知對給我們的教育實(shí)踐一些啟示：我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生激活已有知識，創(chuàng)造新舊知識的連接點(diǎn)含末，并通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化神經(jīng)通路猜拾。更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度理解佣盒，將新知識整合到已有認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中挎袜，形成可遷移的思維能力。這樣的學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用肥惭。

獲得2：五步教學(xué)法的模型框架

?這五個(gè)步驟不僅是一個(gè)教學(xué)框架盯仪，更是一個(gè)基于認(rèn)知科學(xué)的學(xué)習(xí)模型。它強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

學(xué)習(xí)的連接性：新知識必須與已有知識建立聯(lián)系蜜葱。

知識的漸進(jìn)性：從理解到應(yīng)用全景，再到鞏固，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程牵囤。

挑戰(zhàn)的重要性：適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能爸黄，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

反饋的作用：具體揭鳞、建設(shè)性的反饋是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵炕贵。

重復(fù)的價(jià)值：通過反復(fù)練習(xí)和鞏固，知識才能真正內(nèi)化汹桦。

???

一早鲁驶，使用了DEEPSEEK幫忙梳理整理，它整理出來的結(jié)果太棒了舞骆，太強(qiáng)大了钥弯，寫得比我好，文采也比我好督禽，還能交流回復(fù)我表情脆霎。

Deepseek幫忙梳理的五步教學(xué)法的核心觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)是大腦建立神經(jīng)鏈接網(wǎng)絡(luò)的過程。新知識需要與已有知識建立連接狈惫，才能被有效整合和長期記憶睛蛛。學(xué)習(xí)不是簡單的知識輸入鹦马，而是通過理解、練習(xí)和反饋忆肾，將知識融入認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)荸频，形成解決問題的能力。

五步教學(xué)法模型

1. 原有知識（Prior Knowledge）

核心思想：學(xué)習(xí)是建立在已有知識基礎(chǔ)上的過程客冈。教師需要激活學(xué)生的舊知識網(wǎng)絡(luò)旭从，為新知識搭建橋梁。

操作路徑：

了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)场仲。

通過提問和悦、討論或回顧舊知識，激活相關(guān)記憶渠缕。

為新知識提供“錨點(diǎn)”鸽素，幫助學(xué)生建立連接。

意義：

降低認(rèn)知負(fù)荷亦鳞，使學(xué)生更容易理解新知識馍忽。

為新知識的整合提供基礎(chǔ)。

2. 呈現(xiàn)新內(nèi)容（Present New Content）

核心思想：以清晰蚜迅、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)新知識舵匾，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。

操作路徑：

限制工作記憶負(fù)荷谁不，避免信息過載。

運(yùn)用多重感官（視覺徽诲、聽覺刹帕、觸覺等）增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

使用先行組織圖（如概念圖谎替、思維導(dǎo)圖）幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架偷溺。

將抽象概念與具體類比聯(lián)接，增強(qiáng)理解钱贯。

意義：

幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)挫掏。

多樣化的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3. 設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)（Set Challenging Tasks）

核心思想：通過設(shè)計(jì)具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的任務(wù)秩命，激發(fā)學(xué)生的思考和應(yīng)用能力尉共。

操作路徑：

提供示范與樣例，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求弃锐。

使用圖形化和非文字方法袄友，降低認(rèn)知難度。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知反思霹菊，思考自己的學(xué)習(xí)過程剧蚣。

采用合作方法（如小組討論、協(xié)作任務(wù)）促進(jìn)互動。

設(shè)計(jì)思考性任務(wù)（如開放性問題鸠按、探究式學(xué)習(xí)）激發(fā)高階思維礼搁。

意義：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

促進(jìn)知識的深度理解和應(yīng)用目尖。

4. 反饋和改進(jìn)（Feedback for Improvement）

核心思想：提供具體馒吴、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生識別問題并改進(jìn)卑雁。

操作路徑：

反饋內(nèi)容：

具體而非籠統(tǒng)募书，聚焦于學(xué)生的具體表現(xiàn)。

建設(shè)性而非批評性测蹲，指出改進(jìn)方向莹捡。

平衡正面與負(fù)面，既肯定優(yōu)點(diǎn)扣甲，也指出不足篮赢。

反饋形式：

口頭反饋：即時(shí)、互動性強(qiáng)琉挖。

書面反饋：系統(tǒng)启泣、全面。

同伴反饋：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力示辈。

后續(xù)行動：

設(shè)定改進(jìn)目標(biāo)寥茫。

提供支持資源。

跟蹤學(xué)生進(jìn)展矾麻。

意義：

幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向纱耻，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心险耀。

5. 重復(fù)和鞏固（Repeat and Consolidate）

核心思想：通過定期復(fù)習(xí)和練習(xí)弄喘，幫助學(xué)生將新知識轉(zhuǎn)化為長期記憶。

操作路徑：

設(shè)計(jì)定期復(fù)習(xí)計(jì)劃甩牺，強(qiáng)化神經(jīng)鏈接蘑志。

總結(jié)知識框架，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)贬派。

設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)（如測試急但、項(xiàng)目）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

通過多樣化的練習(xí)形式（如游戲赠群、討論）增強(qiáng)趣味性羊始。

意義：

防止知識遺忘，確保學(xué)習(xí)的持久性查描。

幫助學(xué)生將零散的知識點(diǎn)整合成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)突委。

學(xué)習(xí)與大腦的隱喻

建立神經(jīng)鏈接：學(xué)習(xí)如同在草地上開辟道路柏卤。走一次有印子，走兩次印子加深匀油，不斷走缘缚，路就形成了。如果不走敌蚜，雜草長出桥滨，路就消失了。

知識的整合：學(xué)習(xí)不是將知識“放進(jìn)”大腦弛车，而是通過理解將其融入已有的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)齐媒。理解后的知識如同整理好的快遞，歸類存放纷跛，隨時(shí)調(diào)用喻括。