勿以分?jǐn)?shù)論英雄
——《這就是芬蘭的教育》閱讀隨想二
要培養(yǎng)什么樣的人卒茬？我國(guó)的教育法規(guī)是這樣表述的：“培養(yǎng)德船老、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人圃酵×希”芬蘭國(guó)家署課程發(fā)展中心前主任哈里寧說(shuō)：“一定是具有獨(dú)立人格的個(gè)體。在我看來(lái)郭赐，這表現(xiàn)為能照顧自己薪韩、具備日常生活技能與保護(hù)自身安全的能力确沸。先要生活獨(dú)立，再看下一步——學(xué)習(xí)獨(dú)立俘陷。這就希望了孩子能清楚地自我表達(dá)罗捎、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)拉盾。具備這些桨菜，再談在社會(huì)生活中所需要的學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力捉偏、工作能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等倒得。”就培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題夭禽，中西表述都指向了全面多能霞掺。中西對(duì)照，縱觀當(dāng)下讹躯，我們這“分?jǐn)?shù)論英雄”“成績(jī)看成敗”等觀念盛極一時(shí)菩彬。課程開設(shè)對(duì)標(biāo)考試，重視語(yǔ)數(shù)英物化等考試科目潮梯，忽視繪畫音樂(lè)等藝術(shù)文化課程在培育人塑造人方面的獨(dú)特作用骗灶。學(xué)生在書山題海，殫精竭力酷麦，兀兀窮年矿卑。
要培養(yǎng)什么的人？是一個(gè)大命題沃饶，眾說(shuō)紛紜母廷，莫衷一是。我認(rèn)為獨(dú)立生活糊肤，養(yǎng)活自己對(duì)于一個(gè)人極為重要琴昆。為了生活，學(xué)習(xí)一定的勞動(dòng)技能是必須的馆揉。在芬蘭的課程設(shè)置中业舍，他們開設(shè)有家庭經(jīng)濟(jì)課，課程有“做飯升酣、做家務(wù)和家庭理財(cái)”三大主題的教學(xué)舷暮。為了給學(xué)生提供家庭經(jīng)濟(jì)課學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，芬蘭每所學(xué)校配有“廚房教室”噩茄，一般有兩間下面，一間廚房有6個(gè)灶臺(tái)。他們的課程不僅僅貼在墻上绩聘，做個(gè)擺投沥割，而是創(chuàng)造條件落實(shí)到位耗啦。我們的學(xué)生在家里基本上都是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”机杜，家務(wù)勞動(dòng)概念基本沒有帜讲。要生活就得有錢來(lái)保障，所以謀生的一技之長(zhǎng)不能少椒拗。芬蘭很重視職業(yè)教育似将，并且在中學(xué)中開設(shè)有職業(yè)規(guī)劃課程，早做準(zhǔn)備陡叠，教會(huì)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)人生玩郊。所以芬蘭學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候肢执，進(jìn)入綜合性大學(xué)還是職業(yè)大學(xué)枉阵？選擇什么專業(yè)？他們一點(diǎn)都不迷茫预茄，因?yàn)樗麄冊(cè)缫炎骱昧俗约旱穆殬I(yè)規(guī)劃兴溜，心中早有心儀的大學(xué)。我國(guó)也十分重視職業(yè)教育耻陕，但由于認(rèn)知問(wèn)題拙徽，大多數(shù)人對(duì)職業(yè)教育嗤之以鼻。孩子上職業(yè)高中诗宣，是被逼無(wú)奈的選擇膘怕。
要培養(yǎng)什么樣的人？在確保學(xué)生具備自主生活召庞，養(yǎng)活自己的能力基礎(chǔ)上岛心，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生融入社會(huì)篮灼、彰顯價(jià)值忘古、貢獻(xiàn)人類的各種能力水平。2014年芬蘭國(guó)家課程大綱提出學(xué)生的“七種橫貫?zāi)芰Α保海?）思考與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力诅诱；（2）文化感知髓堪、互動(dòng)溝通與自我表達(dá)的能力；（3）照顧自我和他人娘荡，以及管理日常生活的能力干旁；（4）多元識(shí)讀的能力；（5）信息與通信技術(shù)能力炮沐；（6）職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的精神争群；（7）參與、影響并構(gòu)建可持續(xù)性未來(lái)的能力央拖。以上七種能力祭阀，包括了前面所述獨(dú)立生活鹉戚、養(yǎng)活自己的能力。但一個(gè)人要有所成就专控，光靠基礎(chǔ)的生活能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的抹凳，一定要全面提升綜合能力素養(yǎng)，成為一個(gè)復(fù)合型人才伦腐。
小米創(chuàng)始人雷軍早年是個(gè)程序員赢底，為金山辦公軟件立下汗馬功勞。在實(shí)踐中柏蘑，他不斷學(xué)習(xí)摸索和煅煉提升幸冻，慢慢成長(zhǎng)為一位有技術(shù)善經(jīng)營(yíng)懂管理的企業(yè)創(chuàng)始人，為科技進(jìn)步咳焚，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了驕人業(yè)績(jī)洽损。反思當(dāng)下教育，過(guò)于重視基礎(chǔ)性知識(shí)的積累和灌輸革半，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)碑定，不重視學(xué)生求知欲的激發(fā)，不重視學(xué)生好奇心的呵護(hù)又官，不重視學(xué)生探索精神的培養(yǎng)延刘。學(xué)習(xí)中，我們只在乎考試的分?jǐn)?shù)六敬，以分?jǐn)?shù)論英雄碘赖，不注重捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)契機(jī)。
