? ? ? 4月14日戏罢，是我第三次上麻吉星教研公開課屋谭，我決定再次挑戰(zhàn)《蠟燭燃燒》這節(jié)課，同時考驗一下自己經(jīng)上次王博士點評后有沒有改進」旮猓現(xiàn)將本節(jié)課課后反思總結(jié)如下：
? ? ? 探究實驗課模式已搭建成型桐磁，需要內(nèi)部細雕。正如王博士觀課后所評讲岁，本節(jié)課已初現(xiàn)探究實驗課的模型：生活場景中看到的現(xiàn)象——引出問題思考——大膽猜想和假設(shè)——小組設(shè)計方案——動手操作我擂，觀察記錄——分析現(xiàn)象衬以，得出結(jié)論——總結(jié)、拓展應(yīng)用扶踊。這個教學流程設(shè)計同“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂科學教學設(shè)計和教學評一致性教學理念是共通的泄鹏。框架已搭建秧耗，如何內(nèi)部連接與裝飾备籽，需要我們老師狠下功夫。借助麻吉星教學軟件讓我的內(nèi)飾更加高大上》志現(xiàn)展現(xiàn)每個環(huán)節(jié)與麻吉星的對接车猬，其中“引出問題思考”環(huán)節(jié)，“通過觀察蠟燭燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象尺锚，你有什么想要研究的問題嗎?”采用“隨機挑人”功能讓不舉手珠闰、有想法不想回答問題或不想思考問題的學生有回答和展示的機會。這個環(huán)節(jié)實際課上處理時瘫辩，除了采用隨機挑人伏嗜，也叫了幾個舉手的“學霸”回答。（課后反思為怕場面尷尬伐厌，課堂氛圍烘托不起來承绸，沒有真正關(guān)注學生所想而只關(guān)注自己的課堂效果）第二，“小組設(shè)計方案”環(huán)節(jié)挣轨，組內(nèi)巡視指導军熏，采用“拍照上傳”功能，上傳兩組實驗方案卷扮，請組內(nèi)匯報員上臺匯報方案流程荡澎，采用“投票”功能，請全班學生投票選擇最佳方案晤锹。這個環(huán)節(jié)摩幔，王博士點評時提出可出示評價標準，讓學生根據(jù)評價標準投票鞭铆。我認為博士所言極是热鞍，點評到位。做實驗應(yīng)該是科學嚴謹衔彻，理性大于感性，學生沒有標準偷办，可能會打出感情分艰额。第三，“動手操作椒涯，觀察記錄”環(huán)節(jié)柄沮，組內(nèi)巡視指導，采用“拍實操視頻”上傳功能，學生在做蠟燭燃燒產(chǎn)生水和炭的實驗時祖搓，有的小組沒有看到炭現(xiàn)象狱意，拍其他小組視頻上傳觀看，沒有看到這個現(xiàn)象的小組成員會引發(fā)疑問和思考拯欧，“為什么他們小組的燒杯內(nèi)壁有黑點详囤，我們的為什么沒有？”這種情況也可以稱為學生現(xiàn)場生成內(nèi)容镐作。時間允許可以展開討論或二次實驗藏姐。第四，“分析現(xiàn)象该贾，得出結(jié)論”環(huán)節(jié)采用“拍照上傳”羔杨，將其中一個小組寫的現(xiàn)象和結(jié)論投放屏幕，匯報員匯報杨蛋。再次“拍照上傳”有異議的小組寫的現(xiàn)象和結(jié)論兜材，再匯報。例如有的小組只看到燒杯內(nèi)壁有水霧逞力，沒有看到炭黑曙寡。第五，“總結(jié)掏击、拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)卵皂，我課前設(shè)計了一份自我評價表，王博士曾說過評價表的一個目的之一是砚亭，你想要學生學到什么程度灯变，達到什么效果，可借助評價表測評捅膘。這次我設(shè)計的評價表主要從團隊合作添祸、實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象寻仗、結(jié)論和實驗物品歸位四方面進行評價刃泌。采用“評價”功能，全體學生對照評價表打分署尤，再投票耙替，數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來后，采用“隨機挑人”功能曹体，讓打4分俗扇、5分的學生分別說打分依據(jù)。其中抽中一個打5分的學生箕别，是位比較內(nèi)秀的女生铜幽，但這次我看到她非常自信地回答給自己打5分的理由滞谢。就因為他們團隊到目前為止積分最高，這正體現(xiàn)了團隊強個人強除抛，團隊擰成一股繩狮杨，個人才有力量有自信。還有“小組積分”功能一直貫穿整節(jié)課到忽，讓學生及時看到小組內(nèi)積分橄教，營造你追我趕的課堂氛圍。王博士建議個人積分和小組積分分開绘趋，如果是個人思考的問題給個人加分颤陶，小組內(nèi)討論后回答的問題，小組積分陷遮。下節(jié)課可嘗試一下滓走，能否調(diào)動平時不愛表現(xiàn)的個人積極性。
? ? 自知做事慢且被動帽馋，自從加入了麻吉星先鋒團隊后搅方，我真的是被強大且永不停歇地團隊推著向前進。愿自己每天向前邁一小步绽族，積跬步姨涡，至千里！加油吧慢！
