不足：本課我最開始采用的引入方式是結合“科學家這樣做”抓韩，說我們前面幾課已經(jīng)學習了很多關于物體特征的知識长捧，那這節(jié)課我們就來試著像科學家那樣給我們前面觀察過的物體進行分類亿鲜。第一節(jié)課用這樣的方式引入后就感覺很干很生硬痢站，同時也沒有辦法引導學生思考為什么要對物體進行分類磷箕。
改進：本課的改進思路是我在課堂最后問學生還在生活中的哪些地方看到了分類，有很多孩子列舉了很多分類阵难，比如動物園岳枷、垃圾分類、醫(yī)院分不同的科室等等呜叫。此時我就突然感覺用生活中的分類現(xiàn)象來進行引入可能會更加生動一些空繁。因此，我便調整了我的引入朱庆，將書本上市場蔬菜的圖換成了超市物體的圖盛泡，然后問孩子們我想要去買飲料應該去哪兒找，多次詢問不同的商品應該去哪兒找娱颊，孩子們都能很快的反應出來傲诵，此時我在追問為什么能這么快的幫我找到我想要的商品凯砍？此時，就有很多孩子能說出是因為要找什么商品就去對應的區(qū)域拴竹，超市阿姨把商品分類好了悟衩，此時我在適時的提問合理的分類能給我們帶來什么呢？現(xiàn)在大部分的孩子都能說出能給我們的生活帶來方便等等栓拜。然后再點出本課的課題《給物體分類》座泳。
感悟：通過這樣的改進我能明顯的感覺到本課的課堂教學更加貼近的我們的日常生活，不禁想到了陶行知先生的“生活即教育”菱属，確實钳榨，科學本身就很有趣，我們的日常生活中處處都充滿了科學纽门，我在以后的教學中應該學會將生活與課堂聯(lián)系起來薛耻，讓課堂變得更加生動一些。
新教師培訓感悟
今天兩位老師的課都讓我覺得收獲滿滿赏陵，特別是在王爽老師《點亮小燈泡》一課中饼齿，我覺得有很多細節(jié)值得我學習。
1.王老師兩次使用微課都恰到好處蝙搔，第一次微課講小燈泡結構時講小燈泡的重點細節(jié)部位放大便于學生更清楚掌握小燈泡的結構缕溉。第二次微課用卡通的形式展示電子的運動形成電流，讓抽象難解的物理知識具象化能更加有利于孩子們了解吃型。
2.在講實驗要求時先采用了全班默讀证鸥，然后再請同學回答重點內容的方式。既提高了效率也讓孩子們的注意力更加集中了勤晚，而且反復的強調能夠加深孩子們的印象枉层。
3.用紅色的磁扣表示出小燈泡的連接點既清楚明了又能潛移默化的加深孩子們對連接點的認識。
