? ? ? ? “我們常常在校務(wù)會(huì)議上研究渣慕，為讓學(xué)生呼吸到飽含氧氣而又沒有細(xì)菌的清潔新鮮的空氣，還應(yīng)該做些什么抱慌。大家決定在工作間周圍豎起一道綠化屏障逊桦。我們沿著墻壁栽種了葡萄……”隨著蘇霍姆林斯基的講述，一所為守護(hù)兒童健康成長而存在的學(xué)校呈現(xiàn)于眼前抑进，每一處細(xì)節(jié)都隱藏著教育者的愛與智慧强经，被細(xì)心呵護(hù)著的孩子也許不曾覺察，但他們的健康成長將說明一切寺渗。
? ? ? ? 從學(xué)校院子里栽種的樹木匿情，到工作間外綠色的藤蔓，從對孩子們視力的監(jiān)督和干預(yù)信殊，到為他們量身調(diào)整的課桌椅……有學(xué)生的地方炬称，就有老師關(guān)注的目光。這種愛觸及兒童成長的每個(gè)細(xì)微之處涡拘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)玲躯，在尋常的每一餐飯中，甚至孩子成長中所需要的奶和糖鳄乏、面包上抹的黃油跷车，都是教育者關(guān)心的問題，通過家長培訓(xùn)橱野、營養(yǎng)手冊等辦法布卡，把科學(xué)的教育方法延伸至家庭画舌，為兒童健康成長創(chuàng)造最好的生態(tài)環(huán)境太防。
? ? ? ? 對孩子真正的愛，讓教育不僅細(xì)致入微汰蓉，更充滿智慧。通過30年的觀察究珊，蘇霍姆林斯基對學(xué)生的勞動(dòng)與作息有了深入的研究與發(fā)現(xiàn)婴氮，“我們不容許讓學(xué)生在經(jīng)過課堂幾小時(shí)的腦力勞動(dòng)之后再去把著課本學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使大腦疲憊不堪许帐，智力變得遲鈍劳坑，學(xué)習(xí)興趣收到挫傷〕善瑁”這不能不讓我們反思自己的教育行為距芬。兒童的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平都存在差異循帐，教育如果不能尊重差異框仔，只追求高效，在學(xué)習(xí)要求上不斷加碼拄养，結(jié)果只能適得其反离斩。
? ? ? ? “只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5—7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的瘪匿、全面發(fā)展的人來跛梗。”讓兒童真正擁有自己的時(shí)間棋弥，去做想做的事情核偿，而不是按父母、老師的意愿活著顽染，他們才能成為獨(dú)立的人⊙溃現(xiàn)在很多焦慮的家長，只要孩子沒在看書粉寞、做題蝗羊，似乎就等于浪費(fèi)了時(shí)間，用一本本練習(xí)冊填滿孩子的空余時(shí)間仁锯，覺得自己盡到了做家長的義務(wù)耀找，殊不知兒童的成長需要自由的呼吸，身心的健康才是最應(yīng)該關(guān)心的事业崖。
? ? ? ? “我們力求使遵守制度變?yōu)樽晕医逃恼n題野芒。”在崇尚個(gè)性發(fā)展的今天双炕，是否有必要培養(yǎng)兒童自覺遵守制度狞悲？隨著時(shí)代的發(fā)展，在兒童成長中我們將面臨哪些新的課題妇斤？讀經(jīng)典的過程中摇锋，總有許多想法在腦海中徘徊丹拯，以經(jīng)典為指引，在細(xì)微的愛里呵護(hù)生命成長荸恕，我想我們一定可以做得更好乖酬。
