28023? 譚鐵安
? ? ? ? 每個孩子都獨一無二启泣，各方面天賦都各不相同，而我們卻用同一套教材示辈，同樣的課程去教授去影響我們的孩子寥茫，孩子們的表現(xiàn)肯定各不相同，當同一個學(xué)科或者活動學(xué)習(xí)矾麻、開展時纱耻，不同的孩子們肯定也會表現(xiàn)的不一樣，那些表現(xiàn)好的獲得表揚和獎勵险耀，而那些不太好的受到批評和懲罰膝迎。理由是一樣的時間，一樣的老師胰耗，一樣的方法限次，你們?yōu)楹螘浜螅墒遣竦疲蛑耙詫W(xué)生為本”的新時代教育理念的我們可能忽略了這件事情的主體--學(xué)生是不同的卖漫，一部電影的主角都都不一樣了，那肯定會味道不一樣赠群。
? ? ? ? 多元智能理論的提出者霍華德伽德納羊始，他認為我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能查描、空間智能突委、運動智能、音樂智能冬三、人際交往智能匀油、內(nèi)省智能、自然觀察智能勾笆。這八種智能獨立存在敌蚜，每個人都只可能在其中的一到兩種特別突出，因此窝爪，我們沒有必要用同一種標準去評價孩子弛车。也許您的孩子數(shù)學(xué)不怎么樣，可是能說會道蒲每；也許五音不全纷跛，但是他卻健步如飛，球技高超邀杏。
? ? ? ? 這樣的優(yōu)勢智能可能在成人中一下子就體現(xiàn)出來贫奠，因為成人大多已經(jīng)定型了。如果是很小的孩子，也許就沒有那么容易外顯叮阅，甚至他們自己也不知道刁品，如果恰巧哪一次活動或者比賽讓他們嶄露頭角泣特，從此一發(fā)不可收拾浩姥。可有的一直都沒有發(fā)現(xiàn)状您。于是體現(xiàn)出來的都是這個也不太喜歡勒叠，那個也不是很在行，慢慢的膏孟，學(xué)會了容易放棄眯分，沒有了自信，得到的是瞧不起柒桑。
? ? ? ? 因此弊决，需要在孩子很小的時候通過一些活動和課程去發(fā)現(xiàn)挖掘孩子的不同方面的表現(xiàn)，當在這樣的活動中魁淳，發(fā)現(xiàn)某些舉動明顯優(yōu)于一般人時飘诗，一次，兩次界逛，三次……都這樣昆稿，那么這樣的優(yōu)勢智能便顯示出來了，這樣孩子喜歡息拜，有自信溉潭，成為了他的符號∩倨郏可是問題又來了喳瓣，如何去設(shè)置這樣的活動或者課程呢？當繪本出現(xiàn)的時候赞别，似乎問題解決了一大半夫椭。
? ? ? ? 繪本本身分成了很多類型，科技類的氯庆，交際類的蹭秋，情緒類的，自然類的……與多元智能的幾個方面很自然的融合堤撵。在繪本講述的過程中仁讨，可以通過語言感染，復(fù)述实昨，繪制洞豁，表演，創(chuàng)作等來進行≌尚可以在這個過程中去觀察孩子的言語刁卜、思維、空間曙咽、運動等方面的智能表現(xiàn)蛔趴，記錄下來，形成記錄清單例朱。一次孝情，二次，三次洒嗤，久而久之箫荡，孩子的各方面表現(xiàn)曲線就出來了。
? ? ? ? 繪本可以成自然地成為觀察孩子多元表現(xiàn)的載體渔隶，讓我們?nèi)フ业胶⒆拥膬?yōu)勢智能羔挡。從而激發(fā)它，培養(yǎng)它间唉，讓它伴隨孩子成長绞灼，這樣孩子有了專業(yè)特長，有了引以為傲的東西了终吼。當多元智能遇上繪本镀赌，便開啟了孩子自然成長的快速模式。
