因精準扶貧工程，河北蔚縣桃花鎮(zhèn)中學(xué)與我校有緣成為結(jié)對學(xué)校。該校老師分批來我校交流學(xué)習(xí)玖喘，這些老師們學(xué)習(xí)態(tài)度謙虛認真，他們自覺研習(xí)我校的課堂教學(xué)理念與做法限次，回校后又積極針對自己學(xué)校的課堂實踐芒涡，進行比較反思與實踐。
下面是桃花鎮(zhèn)中學(xué)趙麗平老師的一篇隨筆式反思卖漫，很有深度，值得我校老師好好學(xué)習(xí)體會赠群。
兩種課堂模式碰撞出的火花? ?
桃花鎮(zhèn)初級中學(xué)改革課堂教學(xué)模式如火如荼的進行羊始，與北京育英學(xué)校密云分校進行對接后，我們已連續(xù)兩周對課堂模式進行研討查描，并進行同課異構(gòu)突委，分別探討了兩類教學(xué)方法的優(yōu)勢所在。? ?
桃花中學(xué)進行的課堂模式是預(yù)案助學(xué)課堂冬三，采取課前預(yù)習(xí)匀油，課上首先出示目標，然后進行預(yù)習(xí)展現(xiàn)勾笆，疑點追問敌蚜，之后進行盤點提升和達標檢測。這類課型在我們遇到較簡單的知識點時窝爪，尤為適用弛车，獨立預(yù)習(xí)自學(xué)較為簡單的知識后齐媒，花少量時間進行課上展示，之后拋出學(xué)生們遇到的難點纷跛，或者需要提升和遷移的知識點喻括，將課堂時間用在專研重難點上，有效的增加了課容量贫奠，使學(xué)生更加深刻的剖析課堂知識唬血，得到更大的收獲，從而達到高效課堂的目的唤崭。? ?
北京育英學(xué)校密云分校的課堂流程主要為情景引入刁品，思維碰撞，主要是學(xué)生知識的生成過程浩姥，然后通過拓展遷移挑随，強調(diào)出課堂的重難點，之后進行知識建構(gòu)勒叠，梳理整堂課的脈絡(luò)后兜挨，反饋評價，學(xué)教反思眯分。學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生拌汇，但時間是課堂上，通過教師的提示與引導(dǎo)弊决，學(xué)生自主生成知識噪舀。思維碰撞這個過程使學(xué)生對知識的認知更為深刻，知識的自主生成還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力飘诗。生成知識后与倡，擴展遷移對于學(xué)生而言，也就輕而易舉了昆稿。這類課堂適用于知識較難的課節(jié)纺座，當堂生成，當堂反饋輸出溉潭，會讓學(xué)生更加靈活熟練的掌握重難點和易錯點净响。? ?
兩種課型的碰撞，可謂完美詮釋了“教無定法喳瓣，貴在得法”的教學(xué)理念馋贤，作為一線教師，使用一成不變的課堂模式絕對是愚蠢的畏陕。我們應(yīng)該學(xué)會根據(jù)課程的難易程度配乓，合理安排課堂教學(xué)方法，當然影響我們教學(xué)方法的，不光是課程的難易扰付，還有學(xué)生的認知水平堤撵。針對不同學(xué)生，我們也要因才施教羽莺，做到課課有差異实昨，人人有差異。我們要不斷更新教學(xué)理念盐固，通過實踐和不斷反饋總結(jié)荒给，努力探索出每堂課的高效課堂。這樣刁卜，不光是學(xué)生收獲最大化志电，教師的技巧和水平也會極速提升。教學(xué)會因此而美妙無比……
